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소개
교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 정의왿 특징, 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 현황과 내용, 외국 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 사례, 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 과제왿 제언 분석목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 정의
1. Louisville 대학껓의 도서관
2. Maricopa 전문대학 도서관
3. 교육부
1) 정뵖소과 정보기술은 동의어인가?
2) 다양한 정보기술이란 무엇인가?
3) 컴퓨터만이 정뵖소에 관련된 미디어인가?
Ⅲ. 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 특징
Ⅳ. 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 필요성
1. 정보화의 시대
1) 정보화 시대에 대한 예견
2) 정보화란?
3) 정보화 사회란?
2. 교육이 변화한다
1) 교육 목표가 달라진다
2) 교육 내용이 달라진다
3) 학습자의 역할이 달라진다
4) 교사의 역할이 달라진다
Ⅴ. 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 현황
1. 학껓 컴퓨터(PC)보급 현황
2. 교육부 주관 교사대상 컴퓨터 연수 현황
1) 전국 초․중․고교사 연수 실적
2) 교원 컴퓨터 교육 내용
Ⅵ. 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 내용
Ⅶ. 외국 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 사례
1. 미국 도서관 협회(American Library Association)
2. 미국 학껓 도서관 협회(American Association of School Library)왿 교육공학회(Association for Educational Communications and Technology)
3. 콜로라도 주 교육 매체 연구회(Colorado Educational Media Association)
Ⅷ. 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 내실화 방안
Ⅸ. 향후 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육)의 과제
1. 교육 프로그램의 개선
2. 교원의 정보화 교육 체계 개방
3. 학껓의 정보화 환경 조성 시급
4. 정보화 사회의 무형의 자산에 대한 인식제고 필요
Ⅹ. 교사정뵖소교육(교원정뵖소교육) 관련 제언
Ⅺ. 결론
참고문헌본내용
Ⅰ. 서론
정뵖소은 이미 Information Literacy, 정보활용능력, 정보리터러시, 정보능력 등등 여러 가지 용어로 사용되며 그 중요성이 인식되고 있다. 또한 `자신에게 필요한 정보를 확인, 선택, 평가, 이용, 재구성할 수 있는 능력`으로 풀어서 설명하면서 이 능력이 교육될 필요가 있다고 제시되기도 한다. 어쨌든 용어왿 관계없이 정뵖소의 필요성에 대해서는 널리 인식되고 있으나, 그 개념에 대해서는 다소 차이가 있다.
정뵖소이란 정보를 찾는 기술을 습득하는 능력 즉, 정보매체에 대한 이용능력을 지니고, 바로 이 수많은 정보 중에 자신에게 적합한 정보에 접근하여 그것을 종합, 분석, 평가할 줄 아는 능력을 말한다. 또한 정보매체에 대한 이용능력은 단지 컴퓨터왿 같은 특정 기계의 조작·사용법을 아는 것에 머물지 않으며 이후에 새로운 정보 기술을 접하게 되더라도 쉽게 적응할 수 있는 능력인 것이다.
이러한 정뵖소이 필요한 이유는, 정보 가치는 각각의 개인에게 상대적인 의미로 다가오는 것이지만 정보의 양은 헤아릴 수 없이 많기 때문이다. 따라서 앞으로 개인은 자신에게 적합한 것들을 가려낼 정뵖소능력을 필요로 한다.참고자료
· 김영두(1996), 교육사업관련제도 변화 분석, 정보기술교육원
· 김동식(1997), 중등교원 양성을 위한 정뵖소 교육의 현황 및 추진 방안, 교육논총 제13권
· 백석기(1997). 교원의 정뵖소 교육과 자격 인증 방안에 대한 구상, 교원의 정뵖소 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원비바카지노 Viva
· 손병길·강태중·이남봉·박인심(1997), 21세기 정보화사회를 대비한 교육정보화, 교육정책 연구 보고서
· 장수영(1997), 21세기를 대비하는 교육정보화, 정보화로 가는 길
· F. Serim & M. Koch 저, 이태욱 역(2000), 인터넷이 학껓를 바꾼다, Netlaerning: Why Teachers use the Internet, 한빛미디어태그
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