[사회과껓육��정]사회과껓육��정의 특성, 사회과껓육��정의 목적, 사회과껓육��정의 개정 배경, 사회과껓육��정의 개정 중점, 사회과껓육��정의 내용 선정, 향후 사회과껓육��정의 개선 방향 분석

Ⅰ. 서론

사회과 교육에서의 열린 교육이라 함은 사회과 지도에 있어서 열린 교육의 방법을 적용함으로써 사회과 본질에 합당한 교육을 함과 아울러 그 교육의 방법을 개선해 보고자 하는 것으로서, 사회과 교육에 있어서 개별화, 자율화, 다양화, 적극적인 교수-학습의 전개 그리고 융통성을 발휘해서 지도하자는 것이다.
사회과는 교과 특성상 열린 교육의 지향, 방법, 주안점과 유사한 점이 많이 있다.
첫째 사회과는 그 교과 특성상 결과로서 얻어지는 지식 못지않게 그 지식을 얻기까지의 과정 및 방법 또한 중요시되는 교과이므로 학생 주도의 활동이 강조되어 왔다.
둘째 사회과는 내용 선정 방식이 학문 중심 주의왿� 사회 기능 중심 주의를 병행해 온 결과로써 지식, 경험, 생활이 통합되는 교과의 특성이 있다.
셋째 사회과는 사회과학 학문 영역으로 볼 때, 공민, 지리, 역사 영역이 통합된 교과의 특성이 있어서 열린 교육에서 말하는 통합 교육이 이미 이루어져 왔었다.

지금까지 사회과 교육에서 비록 ‘열린 교육’ 이라는 이름은 아닐지라도 열린 교육의 방법으로 지도해 왔다고 볼 수 있다. 그 예는 다음과 같다.
첫째, 지리, 역사, 공민 교과를 통합하기 위해서 사회과라는 통합 교과를 만들고, 주제로 통합하여 지도해 왔었다.
둘째, 시․공간의 제약이 많은 사회과 특성상의 문제점을 해결하기 위해서 학습의 장을 지역 사회로 확장하여 지도해 왔었다.
셋째, 열린 수업에서 강조되고 있는 학습 시간의 융통성 문제에 있어서도, 온종일 현장 학습의 날은 6교시 간, 조사 학습 등을 실시할 때는 60분, 80분 등으로 운영해 왔었다.
넷째. 교수 조직에 있어서도, 담임 교사가 전부 지도하지 않고 지역 인사, 중․고등 사회과 교사, 현장 학습 시의 전문 인사 등과 협력 교수 조직이 이미 강구되어 왔었다.
다섯째, 사회과는 그 어느 교과보다도 학습 집단을 고정하지 않고 분단을 조직하여서 학생 주도의 학습을 전개해 왔었다.