[영재교육]영재의 의미, 영재성의 의미, 영재의 특성, 영재의 판별과 영재교육과정의 필요성, 영재교육과정의 집단편성 및 외국의 영재교육과정 사례로 본 영재교육과정의 모형 그리고 향후 영재교육과정 과제 분석

Ⅰ. 서론

영재교육의 목표는 시험성적이 우수한 학업 영재성 보다는 창의적․생산적 영재성을 발휘토록 하는 데 있다. 어떤 학생을 영재로 판별할 것인가는 교육을 전제로 한다. 역사적으로 기억될 만한 업적을 남긴 사람들은 IQ가 높았거나 성적이 우수했던 사람들이 아니다. 도리어 역사적 인물들은 학껓 성적은 좋지 않았더라도, 진리로 믿었던 기존의 개념, 이론을 뒤엎을 정도의 새로운 발견이나 발명을 하여 인간 생활에 획기적인 변화를 초래한 사람들이다. 이들이 공통적으로 나타내는 특성으로 Renzulli는 평균 이상의 능력, 창의성, 과제 집착력을 든다. 이 중에서 능력은 안정되고 별로 변화가 없지만, 나머지 두 요인 즉, 창의성과 과제 집착력은 환경과의 상호작용 속에서 변화하는 특성이 있다. 따라서 능력이 어느 정도 우수한 학생을 판별하여 그들의 창의성과 과제 집착력을 길러 줌으로써, 창의적․생산적 영재성을 발휘케 해주어야 한다.
창의적․생산적 영재성을 발휘하기 위해서는 우수한 기억력도 필요하지만, 즉각적으로 답이 떠오르지 않는 복잡하고 어려운 문제에 당면해서도 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 능력과 모든 역경을 물리치고 문제를 해결하고자 하는 의지왿� 애매모호함을 참을 수 있는 개방적인 사고, 그리고 다른 사람이 생각해 본 적이 없는 아이디어를 발표하고 주장할 수 있는 용기가 더 중요하다. 그리고 영재교육은 다양한 분야에서 제공되어야 한다. 우리나라의 영재교육은 수학, 과학 분야에 치우치는 경향이 많다. 과학 기술의 중요성을 부정할 수는 없지만, 정보화 시대에 들어서면서 과학 기술 이상으로 인문사회과학과 예술 분야의 재능도 같이 발휘되어야 부가가치가 높은 상품이나 아이디어를 낼 수 있다는 점도 인식하여야 한다. 따라서 과학과 기술 분야의 재능 뿐 아니라 음악, 미술, 무용 등의 재능 분야, 언어, 사회 등의 인문사회과학 분야의 재능도 길러줄 수 있는 프로그램이 제공되어야 할 것이다.