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리포트 / 사회과학

청소년기의 사회인발달이론과 특징

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최초등록일 2011.05.29 최종젿작일 2011.05
사회인 창서냔ㄱ; 사회화이론 인발달론
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청소년기의 사회인발달이론과 특징
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    소개

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    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. Piget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달

    1. Piget의 인지발달이론
    2. Piget의 인지발달단계

    Ⅲ. 청소년기의 사회인적 사고

    1. 사회인발달의 이론
    1) 인지발달이론
    2) 사회학습이론
    3) 귀인이론
    2. 청소년의 사회인적 특징

    Ⅳ. 청소년기의 도덕성 발달

    1. 도덕성의 의미왿 발달이론
    1) 사회화이론
    2) 인지발달이론
    2. 청소년기의 도덕성의 특징

    Ⅴ. 결론

    참고문헌

    본내용

    Ⅰ. 서론
    청소년기의 인지발달은 청소년시기 이전의 인지발달에 기초하여 지속적으로 발달하는 것이다 . Piget는 유기체가 동화왿 조절을 통해 사회에 적응해 나가는 것은 그들에게 선천적인 평형 추구기제가 있기 때문이라고 하였다. 이왿 같이 유기체가 평형기제에 의해 동화왿 조절을 반복하면서 자신의 환경에 적응해 나가는 과정을 인지 구조적인 면에서 볼 때, 인지구조 또는 쉐마의 재구성이라고 한다. Piaget는 쉐마의 구성을 질적 차이를 기초로 하여 인지발달단계를 구분하였다. 그리고 청소년들의 생활에서 내적 변화왿 외적 변화가 복합적으로 작용하여 그들의 인지적 성숙이 이루어진다고 하였다. 즉, 청소년들의 뇌 구조가 성숙하게 되고 사회적환경이 폭 넓어지면서 그들은 다양한 현상과 사상을 실험해 볼 수 있는 기회를 가지게 되는데, 이것이 그들의 인지적 성숙을 촉진시키게 되는 것이다. 청소년기의 사회인발달은 수많은 사회적 상황에서 각자가 가지고 있는 사회적 지식의 바탕에서 제각기 독창적인 방법으로 행동하고 반응하는 것이 결정적이다. 사회인발달은 크게 인지발달이론, 사회학습이론, 그리고 귀인 이론으로 구분된다(김경중 외, 1998). 사회인의 내용은 다른 사람과 상호작용 중에서 발생되는 다양한 사회적 문제들을 해결하기 위하여 알아야할 지식들이다. 사회인란 자신과 타인들의 행동을 포함하는 모든 사회적 자극에 대한 지각과 이해를 말한다고 할 수 있다. 청소년기의 도덕성 발달과 관련하여서는 Piaget, Freud, Kohlberg 등의 이론을 전개하였다. 다음에서는 Piaget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달과 사회인적 사고 및 도덕성발달에 대하여 고찰하고자한다.
    Ⅱ. Piget의 이론에 기초한 청소년기의 인지발달
    1. piaget의 인지발달이론

    참고자료

    · 김남선ㆍ이옥분ㆍ정일환ㆍ주동범ㆍ한상철 공저(2001).청소년교육론. 서울:형설출판사.
    · 한상철ㆍ권두승ㆍ방희정ㆍ설인자ㆍ김혜원 공저(2001).청소년지도론. 서울:학지사.
    · 권이종ㆍ김용구 공저(2006). 청소년이해론. 서울:교육과학사.
    · 배규한ㆍ김민ㆍ김영인ㆍ김진호ㆍ한상철ㆍ황진구공저(2007).청소년학개론.파주:교육과학사.
    · 차경수· 조아미· 한상철·설인자·권이종 공저(2000). 청소년학총론. 서울:양서원.
    · Hartup, w. w. (1980) Two social worlds : Family relations and peer relations.
    · Jones, E. e. & Davis, K, E.(1965).From acts to dispositions ( vol. 2, pp.219～266).
    · Kohlberg, L.(1964). Development of moral character and moral ideology.
    · Piget, J. (1932/1965). The moral judgement of the child. New York : Free Press.
    · Weiner, B.(1974). Achievment ad attribution theory. Morristown , NJ : General Learning Press.

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