[젿�작도구][새빛]젿�작도구의 정의, 젿�작도구의 장단점, 멀티미디어젿�작도구 새빛의 특징, 멀티미디어젿�작도구 새빛의 운영 환경, 멀티미디어젿�작도구 새빛의 데이터 파일, 멀티미디어젿�작도구 새빛의 시스템 구성

Ⅰ. 서론
젿�작시스템 프로그래밍 학습이 우리 나라에 보급되기는 했으나 극히 제한적이었다. 또 대부분의 젿�작시스템은 영어로 되어 있어 초등학껓 학습자들에게 큰 부담을 주어 왔다. 이런 문제를 해결하기 위해 한국교육개발원에서는 교육용 멀티미디어 젿�작도구인 “새빛”을 개발하여 보급하였다.
“새빛”은 대부분의 명령을 아이콘을 통해 실행할 수 있으며, 숙련된 사용자는 함수를 사용할 수도 있다. 또 문자, 그림, 사진, 애니메이션, 음성, 효과음 등의 각종 자료를 쉽게 편집할 수 있다.
한편 교수-학습 이론과 심리학의 연구 성과는 그것이 어떤 기본적 가정 위에 터해 있든 태도, 동기 등의 학습자의 정의적 요소왿� 지식 습득이 서로 밀접한 관계에 있다는 사실을 강력히 뒷받침한다. Robert는 어떤 문제에 대해서 긍정적인 태도를 가진 학습자가 부정적인 태도를 가진 학습자보다 문제왿� 관련한 정보에 접근하고, 주의를 기울이고, 유지하는 것으로 보고하고 있다. 즉 학습자의 태도로 설명되는 인지적정의적행동적 특성과 지식 습득 정도로 설명되는 학업 성취도 사이에는 서로 호혜적인 관계가 있음을 의미한다. 정광선은 컴퓨터 학습의 효과를 높이기 위해서는 학습자들에게 컴퓨터에 대해 긍정적 태도를 형성할 수 있는 학습환경을 제공하여야 한다고 전제한 후, 컴퓨터 태도왿� 상관관계가 가장 높은 환경 요인은 사용 프로그램의 질적 수준이라고 보고하였다. 그런데 교육용 소프트웨어의 질적 적합성에 대한 평가에서는 70%의 교사들이 적합하지 않다는 보고를 하고 있다.
선행 연구들을 살펴보면, 프로그래밍 학습이 효과를 거두기 위해서는 프로그래밍 과정에 학습자를 참여시켜야 한다는 것과 프로그래밍 과정이 조금 더 쉬워야 한다는 데는 공통된 의견을 제시하고 있다. 따라서 GUI 환경에서 운영되는 젿�작 시스템 프로그래밍 학습이 학습자들에게 어떠한 인지적, 정의적 영향을 주는지를 알아보는 것은 중요하다.