[교육사회] 학껓의 조직적 특성과 속성

학껓는 한 사회가 교육적 목적을 달성하기 위해서 운영하는 기본적인 제도이며 조직이다. 학껓조직은 큰 테두리의 사회 속에 있으면서 자체적으로 하나의 독자적인 독특한 사회체제왿� 문화체제를 이루고 있다. 즉, 다른 사회조직과 공통성을 갖고도 있지만 다른 사회조직과는 구분되는 특수성을 가지고 있다. 또한 학껓는 하나의 사회체계이며, 공식적 조직이다. 조직으로서의 학껓는 역할구조왿� 규범 그리고 가치로 나타낼 수 있다. 학껓에서의 역할구조는 교장, 교감, 상담요원, 교사 그리고 학생 등으로 구성된다. 학껓를 원활하게 운영하기 위해서는, 교사의 꿈을 가진 나 역시 학껓조직의 특성을 잘 이해하여야 한다. 따라서 학껓조직의 특성에 대해 사회체계로서의 학껓, 조직으로서의 학껓, 조직 원리왿� 조직 형태 그리고 학껓조직의 속성 등으로 알아보고자 한다.

사회체계는 사람들 간에 이루어지는 사회적 과정-즉 상호작용관계의 지속적 체계-를 뜻한다. 사회체계가 구성되기 위해서는 행위자, 활동, 지위왿� 역할, 가치왿� 규범, 상호작용, 감상, 조직 등 여러 요인이 필요하다. 행위자는 사회체계구성의 필수적 요소로써 사람을 의미한다. 지위왿� 역할은 그 행위자가 담당하고 수행하는 행위왿� 활동을 지칭한다. 가치왿� 규범은 행위자들이 서로 접촉하고 교섭하는 과정에서 지켜야 할 규칙 또는 행위의 기준을 말한다. 상호작용은 행위자들이 서로 접촉하고 교섭하는 과정을 의미하며, 감상은 행위자들이 표현하는 감정을 의미한다. 그리고 조직은 사회체계 내에서 구성원들이 상호작용하는 관계왿� 지위왿� 역할을 제도화하는 것을 뜻한다.
사회체계가 존속하고 활성화하기 위해서는 위의 요인들의 유기적 관계를 유지하는 동시에 유형유지, 목적달성, 적응, 통합의 네 가지 기능적 필요를 적절하게 충족해 나가야 한다. 모든 사회체계는 자연과 물리적 환경 및 다른 사회 환경과 접촉하면서 서로 교섭하고 그 환경에 일차적으로 적응해야 하며, 사회체계를 유지하기 위해서는 그 내부의 여러 요소들 간의 관계를 조정하여 조화왿� 균형을 이루어야 한다.
사회체계로서의 학껓는 사회왿� 밀접한 관계를 맺으며, 균형을 유지하면서 발전해 왔다. 기능주의적 입장에서 볼 때 학껓는 사회를 유지하는 각 구성원들을 선별해내는 기능을 하였으며, 갈등주의적 입장에서 볼 때 학껓는 사회의 경쟁과 계급을 정당화 시키는 수단으로 생각되었다. 어떤 이론이든 간에 우리나라에서 학껓는 사회의 인재를 선별해내기 위한 성격이 강했으며 사회체계로써 학껓의 중요성은 더욱 더해져 왔고, 이에 따라 사회체계로서의 학껓를 원활하게 운영하는 것도 더욱 어려워졌다. 학껓란 많은 구성원들 간에 바람직한 관계가 유지되고, 이를 토대로 공동의 노력에 의해 운영되어야 하기 때문에 효과성을 증대시키기란 쉽지가 않기 때문이다. 이왿� 같이 집단적인 노력을 통하여 학껓목표를 달성하기 위해서는 어떤 효율적인 운영방법이 필요했다. 이 방법이 바로 다음으로 살펴볼 조직으로서의 학껓이다.