[노��교육][일본 노��교육 사례][노인복지]노��교육의 의의, 노��교육의 목적, 노��교육의 발전 동향, 노��교육의 법적 지원, 노��교육의 방법, 노��교육의 문제점, 일본의 노��교육 사례, 향후 노��교육의 제고방안

모스테인과 스마트(Morstain & Smart, 1974)는 노인들이 교육에 참여하는 이유를, 새로운 동성 혹은 이성의 친구를 만나기 위한 사회관계(social relationships), 권위 있는 사람들의 지혜왿� 지식을 얻기 위한 외적인 관계(external expectations), 다른 사람이나 지역사회에 봉사하기 위한 사회복지(social welfare), 자신의 직업이나 지위를 향상시키기 위한 전문성 추구(professional advancement), 가정 혹은 일에서의 싫증으로부터 벗어나기 위한 자극(escape/stimulation), 자신의 이익과 내적 만족을 위한 지적인 흥미(cognitive interest)등 6가지로 정리했다(Morstain & Smart, 1974, 87-88; Merriam & Caffarella, 1991, 85).
인간의 기본적인 욕구를 나누어보면 안정의 욕구왿� 성장의 욕구로 분류할 수 있다. 이중 성장의 욕구는 자기에게 주어진 잠재력을 개발하고 자아를 실현하려는 경향으로서 학습욕구가 가장 대표적인 예이다. 노인들이 어떠한 학습욕구를 가지고 있는가를 밝히는 일 즉, 노인들의 교육적 욕구를 올바르게 파악하여 이를 교육적 목적 또는 내용과 방법에 적절히 반영하였을 때 비로소 노��교육의 높은 효율성을 기대할 수 있기 때문이다.
지금까지 노인들의 학습에 관한 욕구를 분석해 내기 위하여 많은 시도들이 있었다. L. Simmons는 모든 문화에 걸쳐 노인들에게는 다섯 가지 공통된 욕구가 있다고 보았다. 장수의 욕구, 여가 활동을 즐기려는 욕구, 일상에서 벗어나 해방감을 찾고자 하는 욕구, 집단 내에서 적극적인 참여자로 계속 남고자 하는 욕구, 때가 온다면 이제껏 해왔던 활동들로부터 가능한 한 편안하고 명예롭게 물러나고 싶어 하는 욕구 등이다.
맥크러스키(McClusky, 1971)는 노인들의 교육적 욕구를 5가지 제시하고 있다. 첫째, 노령에 따른 은퇴왿� 역할상실, 경제적 빈곤, 배우자 상실 등 노화에서 일어나는 문제에 대처하기 위한 욕구(coping needs)이다. 둘째, 노령기의 사회적 고립이나 소외로부터 벗어나기 위해 대인관계, 사회참여, 서예미술음악 등을 통해 자신을 표현하려는 욕구(expressive needs)이다. 셋째, 지역사회에 대한 봉사를 함으로써 자신이 사회적으로 필요한 존재임을 인정받으려는 욕구(contributive needs)이다. 넷째, 지역사회 공헌뿐만 아니라 정치단체, 종교단체, 노인단체 등에 가입하여 사회전체의 변화에도 영향을 주고 싶은 욕구(ingluence needs)가 있으며, 다섯째로 외향적인 관심으로부터 내향적인 관심으로 전향되면서 마슬로(Maslow, A)의 ‘자아실현의 인간’ 또는 올포트(Allport, G.)의 ‘성숙한 인간’과 같은 욕구(transcendence needs)가 나타난다고 보았다.