인성교육(인성짿�도) 의의, 인성교육(인성짿�도) 목적, 인성교육(인성짿�도) 중요성, 인성교육(인성짿�도) 기본방향,원리, 인성교육(인성짿�도) 중점지도, 인성교육(인성짿�도) 문제점, 향후 인성교육(인성짿�도) 발전 방향

Ⅰ. 서론

학급은 급우들과 함께 하는 다양한 활동들을 통하여 서로를 바로 알고 개개인의 역할을 인식하며 기본 생활 습관을 정착시킬 수 있는 곳이며, 더불어 살아가는 공동체 의식을 함양할 수 있는 기본 단위라 하겠다. 이러한 학급에서 담임교사는 무엇보다도 학생과의 신뢰 관계를 유지하는 것이 중요하며 담임교사가 학생들을 생각하는 마음과 학생들이 담임교사를 믿고 따르는 마음이 일치한다는 사실을 느낄 때 참다운 인성 교육은 이루어질 수 있다. 그러므로 담임교사는 학생과의 인간적인 관계를 통해서 학생들로 하여금 교육이 추구하는 올바른 심성과 가치관을 지닌 한 인간으로 자라도록 이끄는 데 큰 도움을 줄 수 있는 사람이라고 할 수 있다.
공동체 의식을 방해하는 개인 이기주의가 우리의 곳곳에는 너무 많이 존재한다. 조금이라도 개인에게 손해가 가면 소리 높여 자기주장을 굽히지 않는 모습들이 자주 눈에 띈다. 극단적인 이기주의가 확산되면서 공동체 의식이 사라지는 건 어쩌면 당연하다고 하겠다. 이런 가운데 우리 학생들은 사회의 구성원으로서 살아가기 위해 지녀야 할 공동체 의식과 규범의식을 중요하게 생각하지 않는 경향이 심화되었고, 심지어 규범을 어기는 것에 무감각하고 그것을 무시하는 것을 당연하게 생각하는 등 도덕적 불감증이 날로 심각해지고 있는 실정이다.
이는 지금까지의 학껓 교육이 지식 교육에 치우친 나머지 본연의 인간성 중심의 교육에 소홀하면서 나타난 현상이라 할 수 있다. 이러한 교육의 현실이 교실에 파급되어 학생들로 하여금 메마른 표정을 짓게 했고, ‘우리’, ‘함께’, ‘하나’ 등의 공동체 의식을 약화시켰으며, 점차 남을 생각할 줄 모르고 자기만 아는 사람으로 만들어 버렸다.
이러한 오늘의 교육을 바라보며 가장 기본적인 학급 단위에서 실천할 수 있는 인성 교육의 방안을 생각하게 되었다. 이에 학급에서 이루어지는 다양한 활동들 그 자체를 인성 교육을 위한 기본 교과서로 삼고 학급의 학생들을 대상으로 상호 이해왿� 감화를 통해 개개인의 긍지를 길러주고 공동체 의식을 불어 넣어 학생들에게 더불어 사는 생활 습관과 올바른 가치관을 기르고자 하였다.