[환경교육][환경교육의 외국 사례]환경교육의 특징, 환경교육의 목적, 환경교육의 중요성, 환경교육의 내용, 환경교육의 교수학습방법, 환경교육의 문제점, 환경교육의 외국 사례, 향후 환경교육의 개선 과제 분석

Ⅰ. 서론
현재 국가적 차원에서 21세기 생존전략의 일환으로 교육계에서도 대대적인 개혁이 이루어지고 있는데, 이는 그 동안 우리 교육이 양적인 면에서 괄목할만한 성장을 해온 과정에서 이제 질적 변화를 통하여 새로운 틀을 짜기 위한 개혁의 시도라고 보여진다. 교육계 전반에 걸쳐 개혁의 가장 큰 주류를 이루고 있는 것은 교육의 수요자라고 할 수 있는 학습자 중심의 교육을 추구한다는 사실로서, 이는 교육개혁의 방향이 공급자 중심에서 수요자 중심으로 바뀌고 있음을 의미한다.
첫째, 환경 교육내용과 관련하여 학생들이 많은 관심을 가지고 있는 내용을 범주별로 구분하여 보면, 자연재해문제로서 엘니뇨왿� 같은 기상이변에 의한 피해, 환경오염문제로서 오존층 파괴 현상산성비 현상온실효과 현상 등과 같은 대기오염문제, 방사능 및 핵오염 문제, 유조선 사고에 따른 해양오염 문제, 그리고 전 지구적 환경변화문제로서 지구 온난화열대림 파괴 등을 들 수 있다. 그리고 지역수준에서의 환경문제로서 우리나라 주요하천의 수질오염문제왿� 중국으로부터 유입되는 대기오염물질과 황사현상과 같은 환경오염문제, 생태계의 파괴 및 교란 문제로서 생물종의 감소왿� 고갈 및 멸종위기, 환경문제의 원인과 관련한 문제로서 산업발달과 인구증가로 인한 식량 부족자원고갈에너지 부족과 같은 문제, 환경문제의 보전과 해결대책에 관한 문제로서 환경보존을 위한 노력 등으로 나타났다. 설문내용 전반에 걸쳐 관심도가 높게 나타났는데, 이는 현재 환경문제에 대한 심각성이 커다란 사회문제로 대두됨에 따라 학생들의 환경인식도 또한 높게 나타난 것으로 판단된다.
교육내용에 대한 학생들의 관심도 파악은 수업전략을 세우는데 하나의 열쇠가 될 수 있으므로 환경단원 교수 시 교사는 학생들이 관심을 많이 가지고 있는 내용들에 대하여 보다 중점을 두고 수업을 한다면 학습동기유발 및 수업에의 집중력을 향상시킬 수 있으므로 큰 학습효과를 거둘 수 있을 것으로 본다.