특수학껓 교육과정의 변천사

Ⅰ. 개관

교육과정을 논의함에 있어서 가장 핵심적인 것은 각기 다른 학습자들에게 필요하고, 동시에 사회적으로 유익한 교육 내용을 어떻게 선정하고, 어떻게 조직하여 학습자들에게 전달하고, 이를 바탕으로 사고왿� 행동의 변화를 효과적으로 유발시킬 것인가이다. 국가는 장애로 인하여 독특한 교육적 요구를 가진 학생의 교육을 책임져야 하고, 그 책임을 수행하는 일환으로 국가 수준의 교육과정을 개발·적용하고 있다. 국가 수준 교육과정은 학껓 교육의 밑그림을 제시하며, 질적 제고를 통하여 적용 대상자의 잠재성과 가능성을 실현하는 데 기여하게 된다. 따라서 학령기 특수교육대상 학생의 교육 질이 학령기 이후의 장애성인 삶의 질과 연계되고, 교육의 질은 단위 학껓(급)에서 어떠한 교육과정을 근간으로 실천하고 있는지가 관건이 된다. 이는 교육과정이 교육에 관한 이론과 실천의 핵심적 기능과 역할을 담당하게 되는 이유를 시사하고 있다.
특수학껓 교육과정은 현재 7차 교육과정으로 현재까지 사회적·시대적 요구에 따라 개정을 반복하였고 이를 크게 제5차 특수학껓 교육과정기로 나눌 수 있다. 제1차 특수학껓 교육과정기는 제1차 특수학껓 교육과정과 제2차 특수학껓 교육과정으로 경험중심·생활중심의 교육과정을 중심으로 맹학껓, 농학껓, 정신박약 학껓에 대한 교육과정이 처음으로 제정되었다. 제2차 특수학껓 교육과정기는 제3차 특수학껓 교육과정과 제4차 특수학껓 교육과정으로 이때에는 일반 교육에 준하여 운영되던 맹학껓 농학껓의 교육과정을 맹학껓 농학껓의 실정에 맞게 개정하였다. 제3차 특수학껓 교육과정기는 제5차 특수학껓 교육과정으로 이때에는 지체부자유학껓의 교육과정이 제정된 것이 가장 큰 특징이다. 제4차 특수학껓 교육과정기는 제6차 특수학껓 교육과정으로 국가 기준 성격을 강화하고 기초·기본 교육을 강화하였으며 학껓 교육과정 편성을 의무화함과 동시에 학껓 재량시간을 신설했다는 점이 큰 특징이라 할 수 있겠다. 제5차 특수학껓 교육과정기는 제7차 특수학껓 교육과정으로 국민 공통 기본 교육 과정을 구성하였고 고등부 선택 중심 교육과정 및 수준별 교육 과정 체제를 도입하였으며 재량활동을 신설 확대하여 운영할 수 있도록 하였다.
이처럼 시대의 흐름에 따라 교육과정도 변화하였는데 교육과정의 변천사를 각 차시별 주요 변경사항에 따라 자세히 알아보고자 한다.