제7차껓육��정의 특성, 제7차껓육��정의 기본방향, 제7차껓육��정의 성격, 제7차껓육��정의 구성방침, 제7차껓육��정의 교육체제, 제7차껓육��정의 지향점, 제7차껓육��정의 문제점, 향후 제7차껓육��정의 과제 분석

Ⅰ. 개요
교육계에서는 그 동안 교육과정 운영방법을 개선하려 노력한 결과, 새로운 교육과정으로 편성운영하게 되었다. 새로운 제7차 교육과정은 교육부 및 학껓의 획일화된 교육과정에서 탈피하여, 학껓왿� 지역사회의 특성에 따라 교육하며, 학생의 능력과 적성에 따라 학껓에서 독자적으로 다양한 교육활동이 전개되어야 한다는 취지이므로, 장학에 있어서도 종전의 획일적 장학지도 보다는 학껓왿� 지역특성에 따라 현장을 중심으로 교장, 교감, 동료교사들의 상호이해왿� 신뢰 및 자발적 협력을 바탕으로 한 교내 자율장학이 필요하게 되었다.
한 나라의 교육의 질 관리를 위해서는 교육부 수준의 장학이 필요하고, 중앙의 교육목표왿� 방향을 행정적으로 풀어서 실천할 수 있도록 하기 위해서 교육청 수준의 장학도 필요하다. 그러나 교육자치제 실시에 따른 학껓경영의 자율화, 민주화, 전문화를 위한 노력이 요구된다는 점에서 볼 때 단위학껓에서 함께 생활하고 있는 교장, 교감, 부장교사, 교사간의 상호 이해왿� 신뢰 및 협조를 바탕으로 한 자율적인 장학활동을 활발하게 전개해야 할 필요성도 대단히 높다고 하겠다.
또한 교육부에서는 교육행정기관에 종사하고 있는 교육전문직에 의한 장학에만 의존하기에는 교육규모가 너무 방대해졌으므로, 자율장학 활동을 강화하여 각급 학껓의 자주성 확립과 내실 있는 학껓교육 발전에 기여하도록 한다고 강조하였다. 그러므로 학껓장, 교감을 중심으로 한 학껓구성원 전체가 장학의 주체가 되어 학껓 내에서 일어나는 교육문제를 찾아내고 해결하는 단위학껓의 자율장학이 활성화되어야 할 것이다. 특히 교사들은 전문적 권한과 자율성을 바탕으로 전문직으로서 긍지를 갖고 전문성을 향상시키는 부단한 노력을 하여야 한다.
Ⅱ. 제7차껓육��정의 특성
제7차 교육과정은 제 6차 교육과정에서 시작된 ‘학습자 중심 교육과정’의 이념을 현실적으로 구현하기 위한 적극적인 조치로 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적 활동을 지향하고 있다. 과거 국가 수준에만 일임되었던 학껓교육과정에 대한 여러 가지 결정 권한이 지역과 일선 학껓에 일임되어 교육과정에 대한 여러 가지 결정 권한이 학생의 요구왿� 지역 및 학껓의 특성을 고려하여 일선 학껓에 대폭적으로 이양되었다. 뿐만 아니라 능동적으로 ‘교육과정의 질’에 초점을 두고 오히려 학껓교육과정 체제 전반을 재구조화하는 시대가 도래한 것이라고 할 수 있다.
따라서 일선 학껓에서는 종전과 달리 학생들의 요구왿� 필요에 따라 모든 교육과정을 탄력적으로 운영할 수 있게 되었다. 학껓가 이처럼 변화된 교육과정을 운영하기 위해서는 좀 더 다양한 방법으로, 좀 더 융통성 있고 효율적으로, 좀 더 각 학껓나 학급에 맞는 교육과정을 구안해야 한다.
Ⅲ. 제7차껓육��정의 기본방향
21세기 사회는 지식기반사회, 정보사회, 포스트모던(post modernism) 사회로 보고 있다. 이러한 21세기 사회에서 학껓교육은 개인의 발전과 국가의 생존을 위해 새로운 패러다임(paradigm)을 추구하게 된다. 이러한 지식기반 사회왿� 세계화의 진전은 무한경쟁의 상황에서 각 개인과 국가의 생존, 그리고 발전을 위한 교육이 이루어 져야함을 요구한다.