문법 교육의 이론적 접근

Ⅰ. 국어짿�식 영역 평가의 체계화 방안 연구 이은희(1999), “국어짿�식 영역 평가의 체계화 방안 연구,” 선청어문 27, 서울대 국어교육연구소.
요약

1. 국어짿�식 영역의 평가 목표

○ 국어짿�식 영역의 교육목표 : 국어사용 기능향상을 위해 필요한 기반 짿�식을 갖추고 국어에 대해 알아야 할 기본적인 짿�식을 익힌다.
○ 국어짿�식 영역에서 평가 목표 : 학습자의 국어사용 기능향상을 위해 필요한 짿�식 기반을 얼마나 가지고 있으며 국어사용과는 직접적 관련이 없지만 한국어 학습자로서 국어에 대해 알아야 할 기본 짿�식을 얼마나 획득했는가를 평가 목표로 삼아야 한다.

2. 국어 짿�식 영역 평가의 내용

○ 국어 짿�식 영역의 구분
① 국어 사용 기능과 무관한 부분 - 개념적 짿�식으로 구성
② 국어 사용 기능의 기반을 이루는 부분 - 개념적 짿�식 + 절차적 짿�식 + 조건적 짿�식으로 구성

○ 국어 짿�식 영역의 평가의 내용
① 국어의 개념적 짿�식을 이해하는 부분 - 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천
② 국어의 개념적 짿�식, 절차적 짿�식, 조건적 짿�식을 이해하는 부분
㉠ 국어의 구조왿� 관련된 부분 - 음운, 낱말, 어휘, 문장, 의미, 담화
㉡ 규범적 특성에 관련도니 부분 - 표준어, 문법
★ 국어 짿�식 영역의 평가 내용들은 같은 비중으로 다루어질 것이 아니라 국어사용에서의 역할에 따라 중요성이 달리 설정되어야 할 것이다.

3. 국어 짿�식 영역의 평가 방법

○ 국어 짿�식 영역의 평가 방법 범주화
① 평가 도구 : 객관식 평가 / 수행평가
② 평가 기준 : 절대 기준 평가 / 상대 기준 평가
③ 평가 주체 : 교사평가(교사 1인 평가, 교사집단 평가) / 학생평가(자기평가, 학생상호평가)
④ 평가 시기 : 진단평가 / 과정평가 / 결과 평가

- <평가 도구의 측면> 지금까지는 평가 시행의 편리성에 중점을 두어 객관식 평가 방식을 주로 사용했지만, 평가 방식은 국어 짿�식 영역의 목표왿� 평가 내용에 따라 달리 선택되어야 할 것이다. 즉, 평가도구의 면에서 볼 때 언어 짿�식 영역의 경우에는 평가하려고 하는 짿�식의 유형에 따라서 객관식 평가왿� 수행평가를 함께 사용해야 할 것이다.
개념적 짿�식을 평가할 때는 수행평가왿� 함께 전통적으로 사용되어 왔던 객관식 평가 방식을 사용할 수 있다(이 때도 다양한 문항 구성 방식을 취하는 것이 필요하다). 그러나 절차적 짿�식이나 조건적 짿�식을 평가할 때에는 학습자가 국어를 사용하는 상황 속에서 평가하는 수행평가 방식을 취해야만 국어 짿�식의 적용을 평가 할 수 있을 것이다. 우리 교육의 현실에서 국어 짿�식 영역만을 위한 별도의 수행평가를 시행하기보다는 국어사용 기능 영역을 평가하는 상황에서 국어 짿�식을 함께 평가하는 것이 유용할 것이다.