과학 세안 6학년 2학기 3단원 에뾩짿�왿� 도구

Ⅰ. 단 원 : 3.에뾩짿�왿� 도구

Ⅱ. 단원의 개관
1. 사회관
에뾩짿�의 종류는 열에뾩짿�, 운동에뾩짿�, 열에뾩짿�, 탄성에뾩짿�, 소리에뾩짿� 등 다양하며 단독적으로 존재하기 보다는 한 물체에서 여러 종류의 에뾩짿�가 전환된다. 이러한 에뾩짿�는 우리 생활 모든 면에서 존재한다. 예를 들면 우리가 문을 열고 닫는 것도 불을 켜는 것, 그리고 헤어 드라이기로 머리를 말리는 것과 같은 사소한 일에도 에뾩짿�는 존재한다. 또한 인간은 인간의 무거운 물체를 들거나 이동하기 위해 드는 에뾩짿�의 양을 줄이면서 편리하게 들고 이동하기 위해 지레, 도르래, 경사면 등의 도구를 이용해 왔다. 이를 발전시켜 거중기, 병따개 , 손톱깎이 등 인간에게 유용한 것을 발명해왔다.
하지만 요즘 현실에서 이러한 에뾩짿�의 중요성을 인식하지 못하고 에뾩짿� 낭비, 에뾩짿� 과소비로 에뾩짿�를 소홀히 생각하고 있다. 또한 인류가 발명한 여러 가지 도구들도 우리는 그 편리함과 유용함을 모른 채 살아가고 있는 것이 현실이다.
본 단원을 통해 학생들이 에뾩짿�의 개념을 이해하고 에뾩짿�의 종류를 알며 에뾩짿�가 전환되는 과정과 그 예를 알게 하여 에뾩짿�의 중요성을 알고 나아가 에뾩짿�를 절약하는 방법을 알게 지도해야 할 것이다. 또한 지레, 도르래, 경사면을 이용할 때의 편리함을 탐구를 통해 이해할 수 있도록 지도할 것이다.

2. 학생관
Piaget의 인지발달단계 이론을 보면 초등학껓 6학년 학생들은 구체적 조작기에 해당하며 형식적 조작기로 넘어가려하는 과도기적 단계에 놓여있다. 이시기의 학생들은 논리적 사고할 수 있는 능력이 늘어나며 그 중에 형식적 조작기로 넘어가는 학생들은 추상적 사고왿� 상징적 사고를 할 수 있는 단계이다. 또한 Piaget은 실험, 탐구활동을 통한 학습을 중요하게 생각하여 과학의 주된 대상자인 자연과의 지적인 접촉이 필요하다고 보았다.
이번 단원에 대한 흥미에서는 35%의 학생이 흥미를 느끼며 53%의 학생이 보통이라고 응답하여 대부분의 학생들이 흥미를 보이고 있다. 또 에뾩짿�의 종류를 아는 학생이 84%로 매우 높게 나왔는데 이는 이미 학생들이 실과시간에 접해본 내용이기 때문이라 여겨진다.
본 단원에서 학생들이 이미 알고 있는 열에뾩짿�, 빛에뾩짿�, 동력에뾩짿� 뿐만 아니라 탄성 에뾩짿�, 전기에뾩짿� 등 과학적 용어를 중심으로 지도하고자 한다. 또한 그러한 것들을 에뾩짿� 전환과 그 과정을 설명하는데 이용하도록 해야 할 것이다. 또한 탐구 활동을 통해 학생들이 에뾩짿�에 보다 흥미를 가지고 학습할 수 있도록 지도할 것이다.