현대적아동관의 개념을 기술하고, Kadushin이 제시한 아동복��서비스 유형분류에 따른 각각의 영역별

Ⅱ. 본론
1. 현대적 관점에서의 아동 개념
루소가 교사로서 교육의 대상으로 바라본 아동은 하나의 완성된 존재로서의 인간이었다. 즉, 그가 바라본 아동은 ‘축소된 성인’으로서 오직 성인으로 성장하기 위한 과도기적 존재로서 아동이 아니라, 완전한 가치를 지닌 존재로서의 아동인 것이다. 아동의 흥미나 학습동기 등은 전혀 관심의 대상이 되지 못했고 아동을 성인의 시각에서 생각했던 당시의 교육 상황에서 루소는 이러한 편협한 인간 이해에서 벗어나 인간을 보다 근본적이고 구체적인 밑바탕에서 파악하려는 본질적인 노력을 했다. 다시 말해 루소는 아동을 그 자체의 본성으로 파악하게 해줌으로써 교사가 아동을 인간 본연의 모습으로 존중하게 하는 계기를 만들어 주었던 것이다. 루소는 교육의 과정을 아동의 발달단계에 따라 나누고 구체적 지도 내용과 방법을 제시하였다. 즉 그는 교과에 대한 철저한 분석을 바탕으로 각 단계별 교육의 목적과 내용 및 방법을 구체적으로 제시하였으며 또한 아동의 학습동기에 맞게 학습자의 특성을 고려한 교육과정을 운영하였다. 능력심리학은 서양인들의 인간관을 형성하는 데에 작용하고 있는 전통적인 심리학 이론이다. 이에 따르면 아동은 미성숙한 성인으로 간주된다. 서양의 성인들은 동양인들이 보면 이해가 가지 않을 정도로 아동을 성인과 동일한 하나의 인격체로 대접하며 그들을 성인들의 보호로부터 신속하게 독립시켜 하나의 인간으로 존재하도록 만드는데 강한 집착을 보이고 있다. 또한 아동과 성인의 차이를 인정하지 않기 때문에 별도로 아동에 대한 관념자체를 형성하지 않은 채 생활해 왔다. 아동이라는 존재에 대한 관념은 서양의 역사에서 보면 너무나 당연한 것으로서 오랜 기간 동안 형성되어 내려온 그들의 전통에 해당된다. 피아제의 심리학 이론은 서양인들의 삶을 규율해 온 전통적인 아동관을 근본적인 틀에서 해체하고 있다는 점에서 엄청난 파장을 초래하였다. 능력심리학과는 달리 피아제의 연구 결과는 인간이 적어도 네 가지 질적으로 상이한 발달단계를 거치며 각 단계마다 그에 특유한 인지구조로 이루어지는 마음을 소유하게 된다는 사실을 보여주고 있다. 따라서 아동은 그리고 청소년은 성인과는 질적으로 다른 인지구조를 지니고 있는 존재로서 성인과는 다른 마음의 소유자라는 것이다. 이처럼 아동은 축소판 성인이 아니다 라는 피아제의 호소는 서양의 전통적인 아동관을 근본에서부터 허물어뜨리는 대단히 강력한 주장이다. 더욱이 그것은 아동관을 근본에서부터 허물어뜨리는 대단히 강력한 주장이었다. 더욱이 그것은 능력심리학과는 달리 과학적인 근거를 지니고 있다는 점에서 서양인들에게는 충격적으로 받아 들려진 것이다.

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