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원격교육의 이론

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최초등록일 2012.04.22 최종젿작일 2010.04
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    목차

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    본내용

    원격교육의 이론

    1. 원격교육 이론 정립의 필요성
    1) 원격교육에 관한 고유한 이론적인 설명은 1970년대를 넘어서면서 비교적 최근에 나타나기
    시작하였다. 그것은 아마도 원격교육이 국가적인 차원에서 증가하는 교육적 요구에
    대응하는 한 가지 실제적 대안으로 인식되는 시점에 이르러서야 원격교유의 이론 개발에
    대한 관심이 나타났기 때문이라고 볼 수 있다.
    원격교육 이론이 원격교육의 실제적인 문제 해결 과정에 어떻게 활용될 수 있는가를 이해하기
    위하여 다음과 같은 상황을 한가지 예로 들 수 있다.
    아래 두 가지 컴퓨터 화면은 국내 원격교육기관 중의 하나로서 모 사이버 대학껓(cyber University)
    교육 과정의 일부를 보여 주고 있다.

    < 문어체 형식의 화면 > < 구어체 형식의 화면 >

    이 화면들에서 나타나고 있는 큰 차이 중의 하나는 글의 표현 방식이다. 이 중 구어체 방식이 교수자왿
    학습자의 상호작용을 효과적으로 지원할 수 있다는 점에서 보다 적절하다. 즉 조언적 대화 관점에서
    볼 때 구어체가 보다 적절한 표현 방식이 되는 것이다.

    2) 원격교육왿 관련된 많은 현상을 적절하게 이해하는데 그리고 그에 따른 의사결정을 내리는데 있어서
    이론의 중요성이 나타나는데 1970년대 이후 원격교육이 본격화되면서 원겨교육이 일반 전통적인
    면대면 교육과 어떤 점에서 차이가 있으며, 왜 그것이 하나의 독특한 교육의 형태가 될 수 있는가를
    규명하는 이론적 노력이 시도되었다. 키간(Keegan, 1986) 은 원격교육의 대표적인 저서로 평가 받는
    “The Foundations of Distance Education"에서 원격교육과 관련한 다양한 이론적 접근들을
    검토하면서 기존 이론들을 다음의 세 가지 부류로 구분 하였다.

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