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통합학급 내에서의 장애학생 교수-학습 또는 문제행동 지도 사례

장애아동이 일반학급에 배치되어 교육을 받을 경우 일반학급에서는 장애의 영역이나 정도에 따라 여러 가지 준비를 해야 한다. 장애학생을 일반학생과 통합시켜 한 학급의 구성원으로 지내기 위해서는 장애학생의 문제행동이 무엇인지 발견하고 그것을 바르게 지도할 수 있어야 한다.
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최초등록일 2012.05.25 최종젿작일 2011.12
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통합학급 내에서의 장애학생 교수-학습 또는 문제행동 지도 사례
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    소개

    장애아동이 일반학급에 배치되어 교육을 받을 경우 일반학급에서는 장애의 영역이나 정도에 따라 여러 가지 준비를 해야 한다. 장애학생을 일반학생과 통합시켜 한 학급의 구성원으로 지내기 위해서는 장애학생의 문제행동이 무엇인지 발견하고 그것을 바르게 지도할 수 있어야 한다.

    목차

    1. 부적절한 행동의 지도 방법

    2. 부적절한 행동의 지도 사례

    3. 장애학생의 일반학급 통합을 지원하는 협력교수 모델

    ♣ 일반학급 내 통합교육을 위한 몇 가지 지침

    본내용

    * 장애아동이 일반학급에 배치되어 교육을 받을 경우 일반학급에서는 장애의 영역이나 정도에 따라 여러 가지 준비를 해야 한다. 장애학생을 일반학생과 통합시켜 한 학급의 구성원으로 지내기 위해서는 장애학생의 문제행동이 무엇인지 발견하고 그것을 바르게 지도할 수 있어야 한다.

    1. 부적절한 행동의 지도 방법

    1) 정확한 관찰을 한다.
    학생의 문제 행동에 대한 구체적이고 정확한 관찰을 통한 기초자료를 작성해야 한다.

    2) 행동 발생 상황을 분석한다.
    문제행동이 발생하는 상황을 분석하여 조절할 수 있는 요인과 조절할 수 없는 요인으로 분리하여 조절할 수 있는 요인부터 조금씩 제거해 간다.

    3) 일관성 있게 정기적으로 지도한다.
    교사의 지도 전략과 부모의 태도가 일관성이 있어야 장기적인 지도 효과를 기대할 수 있으므로 부모에게 교육 또는 상담을 통하여 계속 정보왿 지도방법을 설명해 주어야 한다.

    4) 학생이 성취감을 얻도록 한다.
    작은 발전에도 칭찬을 해주고, 학생이 성취감을 통해 자신감과 기쁨을 경험할 수 있도록 해주어야 한다.

    참고자료

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