교육사회학의 주요개념 이해

질문: 교육사회학이란 무엇인가에 대해 설명하시오.

교육사회학은 교육의 사회성에 초점을 맞추어 교육이란 무엇인가? 라는 질문에 답을 얻으려는 지적 활동이다. 즉, 사회현상으로서의 교육을 기술, 설명, 이해하는 활동이다. 사회현상으로서의 교육은 개인적 교육행위는 물론이고 집단적 교육행위를 포함하며 교육을 둘러싼 국제관계도 포함한다. 그리고 교육행위는 교육하는 행위왿� 아울러 교육받는 행위 즉, 학습하는 행위도 포함된다. 교육행위는 또한 교육적으로 가치롭다는 의미의 교육적 행위뿐만 아니라 교육적으로 해롭다는 의미의 반교육적 행위 및 비교육적 행위도 포함된다. 그러므로 교육사회학은 개인적 행위이든, 집단적 행위이든, 교육활동이든, 학습활동이든, 교육적이든, 비교육적이든 간에 교육에 관한 모든 현상을 과학적으로 탐구하여 그에 관한 지식을 쌓고 이론을 형성하려는 학문이다.
교육사회학은 사회적 상황(집단, 조직, 문화, 사회) 속에서 개개인의 교육적 경험에 관한 연구이다. 따라서 교육사회학은 교육과 개인, 집단, 조직, 문화, 사회왿�의 관련성에 대한 탐구이다. 즉, 교육사회학은 개인과 교육과 사회왿�의 상호관련성에 관한 연구이다. 교육사회학은 교육학과 사회학이 접합한 학문으로서 두 학문에 대한 이해를 요구한다.



50. 교육사회학 중에서 교육조직의 특징에 설명하시오.

교육조직인 다음과 같은 두 가지의 관료제 특징을 지니고 있다.

1) 전문적 관료제
(1) 학껓조직은 과업이 전문화, 세분화되어있다.(교수기능과 행정기능의 구분, 교과목의 세분화).
(2) 학껓조직은 명확하고 엄격하게 규정되어 있는 권위의 위계조직을 가지고 있다.(조직구조표, 직제표).
(3) 학껓조직은 구성원들의 행동을 통제하고 과업수행에 있어서 합리성을 보장하는 기준을 설정하기 위해 규칙을 활용한다(복무지침, 내규, 교원편람).
(4) 인화단결을 내세우지만 조직관계를 보면 베버(M. Weber)의 몰인정성 원리가 폭 넓게 적용되고 있다. 구성원들은 공적인 몰인정성으로 조직구성원으로서의 권리왿� 의무, 구성원들의 사적인 생활을 구분한다.
(5) 교사들의 채용은 전문적 능력에 근거해서 이루어지고 대부분의 경우 전문적 경력으로 이루어진다(승진체계, 고정급여, 퇴직금 보장).

2) 순치조직((사육조직, 온상조직)(Carlson))

(1) 학껓조직은 조직의 의사왿� 무관하게 학생을 받아들여야만 하고, 학생들은 자신의 의사에 무관하게 학껓에 입학해야만 하는 조직이다(순치조직, 사육조직).
(2) 타조직과 경쟁하지 않고도 살아가는 조직이다(온상조직, 예 :공립의무교육기관).
(3) 이완결합체(Weick): 결합된 개념들이 반응적 이기는 하지만, 각 사건들이 자체의 독자성과 물리적 또는 논리적인 분리성을 증거를 가지고 느슨하게 결합되어 있다.
(4) 조직화된 무정부(Cohen, Ma-rch, Olsen)
교육조직의 목적은 구체적이지 않고 분명하지도 않다.(목표의 불명료성). 또한 교육조직의 목적은 서로 갈등을 일으키는 경우가 많으며 자주 바뀌기도 한다.