1교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 본인 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고

교육공학이란 꼭 어떤 기계나 장치를 교육에 활용하여 교수-학습의 효과를 향상시키려는 것, 즉 시청각 매체를 이용하여 교육하는 방법만을 의미하는 협의의 개념이 아니다. 교육공학이란 지식과 기능 (특히 오늘날의 컴퓨터활용교수)의 기술적 전달만이 아니라, 교육공학에서의 교수에 대한 개념은 가치 있는 지식의 문제에 관심을 가지고, 학습경험의 선정과 조직에 의한 목표결정으로부터 평가, 수정, 학습자의 삶 속에서 발생하는 의미에 이르기까지 전반적 과정을 포함하는 것을 강조한다. 여기서는 시청각 매체 또한 효율적인 교수매체로서만이 아니라 모든 사회구성원에게 교육, 문화-비평적으로, 특히 정보화의 측면에서 가치 있는 지식을 전달하고 문제점들을 유발하는 기능을 갖는 중요 사회적 도구로 볼 수 있다.

또한 적절한 평가가 이루어지는 수업, 교실환경이 잘 정비되고 수업운영이 조직적으로 이루어지는 수업의 요소로 제시되고 있다. 물론 교수-학습활동의 다양성과 복잡성이 갖는 한계성이 있을 뿐만 아니라 학습목표, 학습 환경의 특성 그리고 학습자의 특성에 따라‘훌륭한 ’학습에 대한 정의왿� 규정이 다양하게 제시될 수밖에 없음을 감안하여도 교육과정평가원의 훌륭한 수업요소에 대한 논의는 수업활동의 다양성과 복잡성을 이해하는 것에 적절한 자료라 할 수 있다.


2. 교육공학의 학습유형
학습의 유형은 3가지로 나눌 수 있다. 먼저, 기억과 유지(Retention)가 있으며 학껓왿� 대학에서의 평가는 대부분 정보를 기억하고 유지하는데 중점을 둔다. 기억과 유지를 확인하는 방법은 지필 검사를 활용하는 것이다. 자신의 언어로 표현하기, 문제 해결하기, 실제 상황에 적용해보기 등으로 이해(Understanding)를 평가할 수 있다. 마지막으로 실제 상황 혹은 모의 문제 상황을 활용을 통해 심층적인 학습을 할 수 있는 능동적 사용(Active Use)이 있다. 최근 고등교육, 기업훈련에서는 능동적 사용 수준에 대한 요구가 커지고 있다.