사회복��실천 개입계획

I. 서 론
학껓사회복지의 구성요소에는 문제, 장소, 대상, 실천과정, 실천활동, 전문가 등이 있고 그중 실천과정은 접수면접, 사정, 개입계획 수립, 개입, 평가 등으로 이루어지는 일련의 전문적이고 체계적인 과정을 말한다. 일반적으로 장애라 함은 해부학적, 신체구조학적, 지능적 및 심리적인 이상이나 상실의 개념과 신체구조적 또는 심리적 과정에 의해서 야기되는 만성적인 질환으로의 개념이 있다. 이러한 장애를 가진 학생들에 대하여 별도의 공간에서 특수교육1)을 하는 방법이 있는 바 여기에서는 통합교육의 정의, 과정, 목적, 통합교육의 과정에서 학껓사회복��사가 개입하는 목적과 효과, 장애아 통합교육의 학껓사회복��사 개입 방안 등에 대하여 제시 해보고자 한다.

II. 본 론
1. 통합교육의 정의
일반적으로 통합교육이라 함은 장애아동을 특수학껓에 격리 수용하여 교육하는 것이 아니라
일반학껓에서 일반아동과 공학시키는 교육이다. 다시 말하면 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학껓생활과 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다, 그러나 이러한 통합교육은 장소, 교수전략, 교과 과정만을 함께 하는 것이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를 부여하는 것이며, 모든 아동과 가족들이 선택한 프로그램에 참여할 수 있도록 필요한 지원을 제공하는 것이다. 따라서 통합교육은 하나의 교육방법이라기 보다는 교육철학이어야 한다.

2. 통합교육과 학껓사회복��사 개입의 필요성
특수교육진흥법은 장애아동의 의무교육, 차별금지, 통합교육 등에 대한 법적 권한을 명시함으로써 장애인의 교육권을 보장하기 시작했으며 특수교육진흥법에서는 장애인 차별금지, 통합교육에 대한 의무교육에 관한 내용이 포함되어 있다. 이러한 장애아 통합교육의 성공을 위해서는 특수교사뿐만 아니라 장애아동이 비장애아동과 다니는 학껓에서 잘 적응하도록 원조 해 주는 학껓사회복��사의 개입의 필요성이 날로 증대하고 있는 바 학껓사회복��사는 장애아동과 비장애 아동에게 개입하는데 있어서 특수교사왿� 장애아동이 있는 일반학급의 교사왿� 지역사회복지관에 있는 서비스를 동원하여 장애아동에게 개입하고, 장애아동이 격을 수 있는 문제점을 예방하는 역할을 한다.