원근법수업을 활용한 통합교��적 차원의 수업계획안

Ⅰ. 연구동기 및 목표

우리는 흔히 ‘원근법’이라는 단어를 듣는 순간 자연스럽게 ‘미술’ 특히, ‘그림’을 생각합니다. 미술교과서에서 본 적이 있는 1,2,3 점 투시에 대한 이미지를 떠올리고, ‘원근법’이란 개념을 미술 분야에 한정하고 있습니다. 학습현장에 있는 우리의 아이들 역시 별반 다르다고 생각하지 않습니다. 이것은 우리가 배웠던 방식 그대로 아이들에게 가르치고 있기 때문입니다. 저는 하나의 사물 혹은 사건을 보더라도 다양하게 사고할 수 있는 방법을 알려주고 싶습니다. 인생에 정답이 없듯이 사고의 방향에 정답이 없다는 것을 알려주고 싶고, 확산적 사고를 통해서 아이들의 삶이 풍요로워 졌으면 합니다.
다양하게 사고하고, 방법을 탐구하면서 아이들은 스스로 학습해가는 방법을 터득해 나갈 것이라고 믿습니다. 현장경험이 부족한 저로서는 가끔씩 참관하게 되는 미술관에서의 수업을 통해서만 아이들의 특성과 성향을 파악해 볼 수 있었습니다. 부족하지만 제가 꿈꾸는 수업의 방향과 지도안을 구상해 보았습니다.
주제를 ‘원근법’으로 정한 이유는 다음과 같습니다. 최근 한국사회에서 큰 충격으로 다가왔던 ‘노무현 前대통령의 서거’소식은 정치를 잘 모르던 아이들에까지 무엇인가 사회적으로 이슈화되고, 이를 바라보는 다양한 관점들이 있다는 것을 인식시켰습니다. 옳고 그름을 판단하기에는 어린나이지만 ‘다양성’에 대한 찬반의 입장을 조금씩 구축하고 있음을 알 수 있었습니다. 원근법은 세상을 바라보는 눈이라고 생각합니다. 세상이 정해놓은 정형화된 원근법과 같은 제도왿� 여기에서 벗어나려는 다양한 세대, 다양한 사람들의 생각을 스스로 고민해 보도록 하는 시간을 마련해 주는 것이 교사의 역할이라고 생각합니다.
기법으로서의 원근법, 미술사에 나타난 사상으로서의 원근법, 동서양의 소설 속에 등장하는 이념으로서의 원근법, 프로이드의 무의식ㆍ상대성이론과 원근법과의 연관성 등의 예시를 제시할 것입니다. 이를 통해서 ‘원근법’이라는 개념이 그림에만 적용되는 것이 아니라 우리가 세상을 바라보는 눈으로서 활용될 수 있음을 체득시키고자 합니다. 즉, 본 수업을 통하여 다면적인 사고를 촉진할 수 있는 계기가 되기를 바라며, ‘다양한 원근법에의 접근’을 주제로 정하게 되었습니다.