협동학습의 모형과 협동학습 지도의 방법

◈ 협동학습의 모형과 협동학습 지도의 방법 ◈

1. 협동학습의 개념

1) 협동학습의 개념

Slavin(1991)은 협동학습(cooperative learning)이란 소집단이 공동 목표를 성취하기 위해 동료들과 함께 학습하는 구조화된 체계적인 수업 기법이라고 하였다. 즉 집단 구성원들의 학습을 최적화시키기 위해 소집단을 활용하는 구조화된 수업 형태가 협동학습이다.
변영계(1993)은 구성원들이 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단에서 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하게 하는 방법이라고 하였다.
손병노(1996)는 소규모로 구성된 학습 집단이 구성원 간의 협동적 상호작용을 통해 공동의 학습 목표를 달성함으로써 집단 구성원 모두에게 유익한 학습 효과를 얻게 하는 수업전략이라고 하였다.
한경희(2000)는 이질적인 능력을 지닌 학생들로 소집단을 구성하여 공동과제를 구성원간의 상호협력으로 해결해 나가는 방법이라고 하였다.

< 중 략 >

4. 협동학습의 모형
1) 집단 탐구법 (Group Investigation: GI)
Sharan에 의해 개발된 GI 모형은 학습할 과제의 선정에서부터 학습할 계획, 집단의 조직, 집단과제의 분담, 집단보고에 이르기까지 학생들 스스로의 자발적 협동과 논의로 학습이 진행되는 개방적인 협동학습 모형이다. 민주적인 교수-학습 방법을 실천에 옮기려는 학자들에 의해 생긴 학습 형태이다. 연구할 주제를 교사가 조직하여 제시하는 대신, 학생이 주제를 선택하고, 정보를 찾고, 토론, 분석하고, 그것을 이미 배운 지식에 관련시키는 기회를 가질 수 있기 때문에 학생 주도적인 학습 방법이다(박계매, 2003).
이 모형의 장점은 학생들에게 학습주제에 대해 다양한 학습경험을 제공해줌으로써 고차적인 인지적 기능 향상에 유용하며, 이미 현장에서 행해지고 있는 과제해결학습, 조사 보고 학습 등과 비슷한 유형이므로 친숙하여 적용하기 쉽다는 것이다. 그러나 하위주제를 배정할 때 하위학습자들의 역할과 기능이 세심하게 고려되지 않을 경우 협동학습이 실패할 수 있다는 단점이 있다.