[구성주의][구성주의 관점]구성주의 관점으로 본 하이퍼미디어, 구성주의 관점으로 본 학습원��, 구성주의 관점으로 본 초등학껓과학껓육, 구성주의 관점으로 본 초등학껓수학껓육 분석

Ⅰ. 개요
현재까지 우리 교육자는 정답을 가르치는 것을 우리의 교육철학으로 삼았고, 학생들은 생각 없이 행동하는 것에 익숙해져 있었다. 행동주의 심리학자들에게 영향을 받은 우리 교육자들은 가르치는 것과 연수의(teaching and training)의 차이를 인식하지 못하였고, 실험실에 갇혀있는 실험용 쥐나 비둘기로 실험한 결과에서 생성된 모델인 ‘효과의 법칙(Low of Effet)’으로 우리 학생들을 가르쳤다. 이러한 행동주의의 강화이론은 학습이론의 기반이 되었고, 학습에서는 학습자들의 학습 결과에만 치중하였을 뿐, 학습자들이 왜 그렇게 행동하는지에 대한 사고력을 길러주지 못했다. 또한 학습자들은 주어진 문제에 대해 논리적인 해결방안을 찾아보고 적절한 해결책과 그렇지 못한 해결책에 대해 생각하려 하지도 않고는 맞는 답만을 찾는 데에 급급하였다.
행동주의 심리학에 근거를 둔 기존의 수업 방법을 교육현장에서는 객관주의 수업 이론과 원리로 인식하고 있다. 행동주의 심리학 이후 등장한 인지주의 심리학 역시 객관주의적 수업 이론의 체계를 더욱 견고하게 하였다. 그 이유는 인지주의 심리학은 관심대상을 행동주의 심리학이 추구하던 ‘관찰 가능한 행동’ 영역에서 인간 내면의 인지 작용 즉 마음으로 전환하기는 하였으나, 여전히 그 학문의 최종 목표는 객관주의적 인식론에서 말하는 절대적 진리나 지식의 추구에 두었기 때문이다.

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Ⅴ. 구성주의 관점으로 본 초등학껓수학껓육
최근에 구성주의에 관한 많은 글들이 나오고 많은 사람들의 입에서 구성주의가 회자되고 있지만 실제 현장에 적용해 본다는 관점에서 볼 때 과연 어떻게 하는 수업이 이왿� 같은 이론을 충실히 반영하는 것일까 하는 의문은 누구나 한번쯤 가져보게 될 것이다. 대부분의 글들에서 구성주의가 내포하고 있는 의미를 곰곰이 살펴보면 대체적으로 교사왿� 학생 및 학생과 학생사이의 상호작용을 매우 중요시하며 교사가 적절한 발문을 통해 어린이들의 생각을 이끌어 냄으로써 어린이들로 하여금 일련의 추측 및 논박 활동을 통하여 수학적 지식을 구성할 수 있도록 교수학습 환경을 조성해 주는 것으로 요약될 수 있다. 따라서 궁극적으로 구성주의적 관점에서의 교육내용은 학습자의 인식 구성을 자극하고 도왿�줄 수 있는 다양한 학습자료, 학습소재 제공의 의미로 생각될 수 있다.