[담화구조][담화윤��학][응집성][등위접속문][상황성][담화][텍스트]담화구조왿� 담화윤��학, 담화구조왿� 응집성, 담화구조왿� 등위접속문, 담화구조왿� 상황성 분석(담화구조, 응집성)

Ⅰ. 개요

담화란 문장(sentence), 혹은 절(clause) 이상의 언어 구조를 가리키는 것으로 이것이 문자 언어의 형태로 나타나는 경우 텍스트(text)라고 한다. 교수 담화(teaching discourse)는 교실에서 교수 학습 확정에서 교사에 의해 이루어지는 여러 유형의 담화를 의미한다. 교수 담화는 대체로 교실에서 일어나기 때문에 교실 담화(classroom discourse)의 한 부분이라고 할 수 있다.
담화 분석은 문장(sentence), 혹은 절(clause) 이상의 언어 구조를 연구하는 것으로 일련의 회화 또는 (문자화된) 텍스트왿� 같이 더 큰 언어 단위를 연구하는 것을 가리킨다. 따라서 담화 분석에서는 사회적 문맥에서의 언어 사용, 특히 화자 간의 상호 작용이나 대화를 다룬다(스터브즈, 1993：15-18). 교수 담화 분석(teaching discourse analysis)은 이러한 담화 분석의 한 영역이다.

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이를 통해서도 알 수 있듯이 규칙은 추상적이며, 여러 영역과 여러 층위에서 보다 완전한 구조를 위해 나중에 설정되는 것인 반면에, 전략은 언어 사용자가 여러 층위에서 제한된 지식 속에서 서로 다른 여러 가지 정보를 동시에 고려하면서 선조적으로 생산이나 이해의 과제를 성취할 수 있도록 하는 데 필요하다.
이러한 점에서, van Dijk & Kintsch(1983)가 지적하고 있듯이, 텍스트의 이해 처리 과정을 변형 생성문법과 같은 통사적 규칙으로만 설명하는 것은 거의 불가능하거나 무의미하다. 간단한 몇 개의 문의 연속으로 이루어진 텍스트조차도 수많은 수형도의 가지를 필요로 하기 때문이다.
중요한 것은, 문장의 의미에 대해서, 문장이 올바른 표면 분석에 대하여 강력한 예견을 생산하는 정보는 바로 의미론적이고 화용론적 정보라는 것이다. 더구나 통사 구조에 대한 형태음운론적 표면 표��는 거의 없거나 혹은 자연적인 말에서 잘 발견되지 않는다. 청자들은 대개 화자가 무엇에 대해 말하려고 하는지에 대해 사전적 지식을 상당히 많이 가지고 있는데, 담화가 기술된 상황으로부터 민첩하게 추론함으로써 가능해진다. 이는 담화의 이해에 화용적 구조화가 중요하게 다뤄져야 함을 의미한다. 즉, 청자들은 화자가 의미 있고, 적절하며, 정보적이고 주제적이며, 대화의 협력 원리에 따를 것이라는 점 등의 인식을 통해서 가능하다. 이런한 점에서 통사구조에 의한 의미표상 전략보다는 의미론적이고 화용론적으로 기초한 전략의 체계가 더 효과적인 것인 것으로 인정되는 것이다.