긍정적 자아개념형성과 열린학습,부적응학생, 긍정적 자아개념형성과 지체부자유아동(지체부자유아), 긍정적 자아개념형성과 청각장애아동(청각장애아), 긍정적 자아개념형성과 청소년흡연예방

Ⅰ. 긍정적 자아개념형성과 열린학습
1. 다양한 열린 교수학습 전개
1) 계획
① 영자신문 기사 중 단원과 관련 깊은 기사를 추출하여 지도한다.
②10대들이 관심을 많이 갖는 분야에 중점을 두어 지도한다.
③영자신문 기사를 과제학습에 활용하여 개인학습 및 협력학습으로 발표하고 토론하게 하여 영어학습에 흥미를 유발시킨다.
2) 실천 내용
①십대들을 위한 영자신문 왿� 에서 학생들에게 맞는 기사를 추출하여 지도하였다( 각과 7회, 12과 총 84회).
②흥미롭고 실생활에 유익한 정보 등 학생들이 관심이 많은 분야를 우선적으로 학습에 적용하여 영어 학습 동기를 유발시켰다.(연예계, 스포츠계, 과학, 시사 분야 등)
③우리 고장에 대한 관심을 갖게 하기 위하여 우리 고장에 대한 내용도 간단한 영어로 소개하였다.(각과 1회, 총 12회)
④과제학습을 중심으로 협력학습을 하게 하여 조별 발표를 하게 하였다.

<중 략>

Desselle(1994)은 농아동의 자아존중감에 관한 연구에서 부모왿� 토탈 커뮤니케이션으로 의사소통을 하는 아동의 자아존중감은 부모왿� 구화위주로 의사소통을 하는 아동의 자아존중감보다 더 높았다고 하였다. 그리고 수화를 가장 능숙하게 사용하는 부모를 둔 아동이 수화에 능숙하지 않은 부모를 둔 아동보다 자아존중감이 높았다. 또한 운동능력도 자아개념에 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 청소년의 자아개념과 운동능력간에는 높은 상관을 보여 여러 가지 운동능력과 수행능력이 자기가치(self-worth)왿� 자아실현의 인식과 상관관계가 있었다(Paul & Jackson, 1993). 청각장애인의 자아개념에 영향을 주는 요인으로 가정환경적인 요인도 간과할 수가 없는데, 청각장애인이 가족관계 및 부모의 통제적인 태도, 낮은 기대 등은 항상 청각장애 학생으로 하여금 정서, 행동 장애의 위험에 노출될 수 있는 여건을 조성하고 있으며, 청소년기에 들어서 낮은 자존감, 의존심, 무력감, 반항 등 다양한 정서반응을 유발할 수 있다(서교석, 2001).