과학과 교수학습짿�도안

Ⅰ. 수업자 의도

사고력 향상을 위한 수업이 학껓교육에서 강조되어야 하는 이유는 크게 두 가지로 요약될 수 있다. 첫째는 이제까지 사고력 향상을 위한 수업보다는 지식전달을 위한 교사 중심의 수업이 많이 행해져 왔으며 사고력 향상을 위한 학습자 중심수업과 탐구활동 수업과의 사이에는 간격이 있으므로 실제로 학습자의 사고력향상을 위한 학습자 중심의 탐구활동을 학껓현장에서 새로 도입해야 한다는 점이다. 둘째는 사고력 향상은 매우 어려운 것으로 탐구활동이 이루어지는 교실에서 길러줄 수 없다는 통념에서 벗어나야한다는 점이다. 따라서 학생들로 하여금 창의성을 가지고 스스로 학습할 수 있는 사람으로 키워내기 위해서는 스스로 학습내용을 좋아하는 분위기를 수립하는 문제,

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발문을 시작하면서 지난 시간에 공부한 내용을 충분히 알고 있는지 단계적 질문법을 활용한다. 일기도에서 사용되는 기호들 중 기억나는 것은 무엇이 있나요? 하면서 발문한다.
다음 그림 중 안개왿� 눈은 어느 것일까요?
발문을 긍정적인 방향으로 이끌어 가면서 이야기 하듯이 한다.
그럼,! 한 가지 더 물어 볼까요?. ○○학생, 바람의 세기에서 큰 막대왿� 작은 막대의 풍속은 얼마인가요?
그렇지! 잘 답했어요. ○○는 참 성실하고 똑똑해요. 모두 그렇게 생각하죠?
그럼, 일기도에서 등압선을 그리기 위한 기준은 무엇인가요?

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결론도컼겿�증
고기압은 기압이 높은 곳으로 공기가 하강하고 공기가 하강하면 단열압축이 일어나 온도가 상승하므로 온도가 상승하면 물방울이 수증기로 변하므로 구름이 없어져서 날씨가 맑다.
저기압은 기압이 낮은 곳으로 기압이 낮기 때문에 공기가 상승하고 공기가 상승하면 단열팽창이 일어나 온도가 하강하므로 온도가 하강하면 수증기가 물방울로 변하므로 구름이 생겨서 날씨가 흐리다.

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설정한 가설과 비교하여 검증하고, 오류를 수정함
결론을 도출할 때 학생들의 창의적인 아이디어를 무시하지 않도록 한다