갿�드뾩의 중다지능이론, 콜버그 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

지능이론 중에서 교육에 가장 강력한 시사를 주는 것은 중다지능이론이다. 그는 기존의 지능에 대한 개념과 측정방법을 완전히 떠나 생활에서 중요한 기술과 기능을 사람들이 어떻게 개발하고 발전시키는가에 관한 지능 즉 자연사태에서의 지능에 관심을 가졌다.
Gardner는 지능을 ‘문제 해결 능력 또는 가치있게 여기는 어떤 결과를 만들어 내는 것’으로 정의하였다. 그는 정상인의 지적 발달, 문학가나 뇌상해자에게서 나타나는 신경학적인 증거, 천재자폐증 환자, 학습장애 아동, 특수천재 같은 비정상인에게서 나타나는 특수 재능들, 다양한 인종에게서 나타나는 다양한 지능, 서로 다른 문화, 인종에서 가치있게 여기는 재능들, 그리고 요인분석을 통한 지능 연구의 결과 등을 종합, 분석하여 지능의 종류를 구분하였다.
사람은 학껓에서 중시하는 언어왿� 논리-수리적 정보처리 체계 뿐 아니라 다양한 활동 분야(운동, 음악, 긿�쓰기 등)마다 해당 분야의 정보를 처리하는 독립된 정보처리 체계를 갖고 있다. 그래서 인간 활동을 상호 관련이 거의 없는 서로 독립적인 8개의 분야로 나누고 각 활동분야에 해당하는 8가지의 지능을 구분하였다.
Kohlberg의 도덕성 발달이론은 Piage가 제시한 도덕성의 발달이론을 보다 세분화 시킨 미국의 심리학자이다. 그는 ‘하인드가 약을 훔치다’ 도덕적 딜레마를 설정하여 사람들에게 갈등 상황을 주고 어떤 결론을 내리는가에 따라 발달단계를 규정하였고 아동과 성인에게 도덕적 딜레마 또는 사람들이 어려운 결정을 해야 하는 가설적 상황을 제시함으로써 그들의 도덕적 추론을 평가했다.
본문에서는 Gardner의 중다지능이론에 대한 지능을 분류하여 본 후 교육적 시사점에 대해 논해보고, Kohlberg의 도덕성 발달이론의 각 단계별 사고체제에 대해 고찰하여 본 후 교육적 시사점을 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 갿�드뾩(Gardner)의 중다지능이론

1) 지능의 분류
(1) 논리-수리 지능(logical-mathematical): 아인슈타인 같은 수학, 과학, 논리 분야의 천재들 에게 나타나는 능력으로 복잡한 추리를 해야하는 분자생물학이나 고에너지물리학의 이론화 과정에서도 보인다.