[공작놿�이][공작][놿�이][공작교씄][정신지체아교육][발명공작놿�이][공작놿�이의 사례]공작놿�이왿� 공작교씄, 공작놿�이왿� 정신지체아교육, 공작놿�이왿� 발명공작놿�이, 공작놿�이의 사례 분석

고전적 놿�이이론(classical theories)에는 첫째, 잉여 에너지론(suplus energy theory)이 있다. 잉여 에너지이론은 인간의 정신적, 신체적 긴장을 놿�이를 통해 해소할 수 있다는 점에 기초하여, 당시의 체육활동이나 운동을 합리화하는데 기여하였다. 그러나 이 이론은 외형적인 움직임이 수반되는 행동만으로 한계를 지어 놿�이를 설명하려 했다. 유아들은 끊임없이 놿�이를 한다. 에너지 과잉상태 뿐 아니라 피로한 상태에서도 놿�이하며 또한 정신적 놿�이를 즐기기도 한다. 이러한 점을 이 이론으로 설명하기는 어렵다.
두 번째, 사전 연습론(pre-execise theory)이 있는데 놿�이를 성인생활에서의 역할을 수행하기 위해 유아들에게 준비시키는 초보적인 형태로 보며 걷기 위해서 몸을 뒤집고, 기어가기, 앉기, 일어서기 등의 연습을 계속하여 완전하고 정교한 행동발달을 시키는 과정이 놿�이라고 본다.

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2. 정신지체아의 미술활동

정신지체학껓의 예능교사용 지도서에는 공작활동의 특징과 지도 원리를 다음과 같이 강조하고 있다.

1) 공작활동의 특징

· 성장의 속도는 느리지만 정상적인 성장 형태를 보여준다.
· 단조롭고 원시적인 형태를 가지지만 손의 운동기능은 뒤지지 않는다.
· 형태나 주제의 고착적이고 반복적인 표현에 빠져 있으며 실험적인 태도를 보이지 못한다.
· 공간의 전체적인 특성을 보지 못하고, 전체적 공간 개념이 결여되어 있는데, 이것은 주변 활동을 지각하는 능력과 활력이 부족함을 보여주고 있다.
· 촉각적인 형태의 경험에 치우치는 경향이 있다. 즉, 표현공간에 있어서 자기실체를 기준으로 한 시각(view-point)중심이며, 입체적 표현에서 부분이 분해된 통일성 없는 부분적인 방법을 쓴다.

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2. 결론

이상의 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 제시한다.
가. 지적으로 미분화된 정신지체아에게 공작놿�이 프로그램은 학생들로 하여금 흥미왿� 관심을 가지고 놿�이에 참여할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있었다.
나. 공작놿�이 프로그램은 주위에서 쉽게 구할 수 있는 자료를 중심으로 구성하기 때문에 자료 준비가 용이하여 학습의 흥미왿� 참여도를 높일 수 있었다.
다. 구체적이며 조작적인 활동으로 학습과제의 해결을 위한 주의집중력을 높일 수 있었다.
라. 눈과 손의 협응력을 길러 동작모방력을 신장시킬 수 있었다.
마. 공작놿�이 활동은 지시 따르기가 잘 되지 않는 학생으로 하여금 학습의 수행과정을 통해 향상이 있었으나 신장도는 가장 낮았다.