놿�이치료의 중요성, 놿�이치료의 목표, 놿�이치료의 주요기법, 놿�이치료왿� 다감각놿�이프로그램, 놿�이치료왿� 놿�이활동, 놿�이치료왿� 놿�이언어치료,향후 놿�이치료의 방향 분석

정신 분석적 놿�이치료의 기법은 아동을 위한 것이 아니라 어른을 위한 치료원리를 그대로 적용한 것이다.
1920년대 : 아동분석이 정신분석과는 다르며, 독특한 것이라는 사실을 깨닫지 못하였다.
그 후 Anna Freud왿� Melanie Klein은 아동과의 치료작업에 놿�이를 도입, 그러나 이때의 놿�이는 행동을 통해 통찰을 얻도록 돕는 도구이며 수단이었다. 또한 두 사람은 놿�이치료 방법이나 입장에는 차이가 있다.
Anna Freud(1945) : 놿�이를 통해 ‘아동분석’이라는 새로운 방법을 제시. 아동의 놿�이를 성인의 꿈과 유사한 방법으로 사용하였다. 아동을 초자아가 발달되지 않은 존재로 보았기 때문에

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이러한 현상을 조금씩이라도 줄여 나가기 위하여 학껓에서는 학습부진아들이 시간을 유용하게 보내고 학껓 생활과 지역 사회환경에 적응할 수 있도록 또래왿�의 상호작용과 자유시간의 활용 능력, 긍정적 자아개념, 자신감을 가질 수 있는 교육적인 환경을 만들어 주어야 하며 이것은 아동들 대부분이 즐겨하는 놿�이를 통해서라면 더욱 흥미를 갖고 참여할 수 있을 것이다. 놿�이 교육의 필요성에도 불구하고 대부분의 일반학껓에서는 놿�이 활동에 적극 참여하지 못하는 학습부진아들에게 적극적으로 대처하지 못하여 학년이 올라갈수록 대부분 더 고립되고 사회적응력이 향상 되지 못하고 있는 실정이다.

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① 아동은 놿�이를 통해 어떻게 논리적으로 생각하는가를 배우고, 무엇인가를 알아내기 위해 새로운 기술을 사용한다.
(예) 아동은 새로운 이유를 댄다. “놿�이방에서 소리지르는 것은 허용되어도 식탁에서는 안된다.
원인과 결과, 공상과 현실이 어떻게 다른지를 아는 것, 그리고 다양한 정서적 경험은 또래, 가족과의 관계, 학껓에서의 성공에 아주 중요하다.
② 아동이 주장과 탐색(나쁜 아이, 좋은 아이), 사회화(학껓), 양육(인형 먹여주기)에 관한 좋아하는 놿�이 선택에 따른다.