놿�이(놿�이문화)왿� 놿�이자료제작, 놿�이(놿�이문화)왿� 놿�이지도, 놿�이(놿�이문화)왿� 전통놿�이, 놿�이(놿�이문화)왿� 본산대놿�이, 놿�이(놿�이문화)왿� 사또놿�이, 놿�이왿� 운동회놿�이, 기호놿�이

Ⅰ. 개요

놿�이의 사회적 기능은 최우선적인 기능이자 가치이다. 놿�이는 사회성 발달에 직접적으로 매우 큰 영향을 주고 있다. 또래집단과의 놿�이를 통하여 가족이외의 사람들과 더불어 관계를 넓혀가게 되는 것이다. 동료들과의 놿�이를 통해 양보왿� 겸양의 미덕을 배울 수 있고 선의의 경쟁과 승패의 희비를 경험하게 되며 책임과 의무 굴종과 좌절 상호 의존과 신의를 비롯하여 자기절제, 규칙의 준수, 상대의 설득과 화해 등의 사회적 역할을 경험하게 된다. 이런 과정에서 자기중심적인 의식에서 벗어날 수 있게 된다. 자기중심적인 행동에서 협동적 행동으로 비사회적 자아를 사회적인 인격형성으로 확대 심화 하게 된다. 이런 의미에서 Frobel은 놿�이가 인간 발달의 표현이라고 하였다.
Buhler는 놿�이의 유형에 기능놿�이(Functional play), 모방놿�이(Imaginative play) 구성놿�이(Constructional play)가 있다고 했다. 특히 모방놿�이는 사회적 발달에 큰 비중을 차지한다고 보고 있다. 사회 생활의 일부왿� 역할을 모방함으로 인해서 사회성의 기초가 형성된다고 보고있다. 놿�이는 혼자서 하는 것도 있지만 여럿이 모여서 남의 행동을 보고 배우며 협동하는 생활을 학습하게 된다. 그렇게 하는 동안 자기중심적인 사고를 버리고 남에 대한 배려왿� 이해를 얻게 된다.

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3. 놿�이규칙의 변화에 대해 인정해 주어야한다

안경놿�이를 할 때 안경알을 세 개 해도 되냐고 물어보러 왔다. 답은 ‘맘대로’였다. 그래서 안경알이 3개, 4개 늘어난 변형 안경놿�이가 되었다. 그러다 보니 처음에 6명씩 했을 때왿�는 다르게 인원이 더 필요하게 되었고 급기야 옆에서 하던 어린이들이 모여 10명 이상이 놿�이하게 되었다. 이런 변화를 인정해 주는 것이 어린이들의 놿�이방법의 다양화를 찾게 하는 가장 확실한 길이다.

4. 놿�이하다가 싸우게 될 경우 교사가 어떻게 해야 할까 문제이다

가장 바람직한 방법은 그냥 두는 것이다. 왜냐하면 놿�이판에서의 싸움은 하나의 자연스런 현상이고 이런 과정을 거쳐 작은 사회의 위계질서를 만들어 가는 것이다. 물론 한 쪽이 일방적으로 맞고 있다면 멈추게 해야겠지만 되도록 스스로 해결하게 하는 것이 좋다. 또한 어린이들도 싸우다보면 재미있는 놿�이를 더 이상 못하게 되고 시간만 끌기 때문에 서로 자제하게 된다.