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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
1) 자기조절력
2) 친사회적 행동
3) 인지력
3. 연구절차 및 자료 분석
Ⅲ. 연구결과
1. 자기조절력과 친사회적 행동 및 인지력의 상관괿계
2. 유아의 자기조절력과 친사회적 행동의 괿계에서 인지력의 매개효과
Ⅳ. 논의 및 결론
Ⅴ. 참고 문헌본내용
Ⅰ. 서론
최근 유아기의 친사회적 행동은 관련학문 및 교육현장에서 큰 관심을 받고 있다. 친사회적 행동이란 용어는 최초에는 공격성 및 반사회적 행동의 상대적인 개념으로서 보상에 대한 기대 없이 다른 사람을 돕는 행동을 의미(Wispe, 1972)하였다. 이후 Dodge(1983)는 친사회적 행동을 타인에게 도움을 주며 긍정적 태도를 가지는 것으로 서 풀이하였고, Walsh(1980)는 타인에게 관심을 갖는 건설적인 행동이라고 정의하였다. 보통 친사회적 행동은 초기에는 주로 나누기, 돕기, 협동 등의 협의의 개념으로 사용되었으나 20세기 후반부터 친사회적 기술(skill) 개념이 포함되고(이원영 박찬옥·노영희, 1993), 최근에는 조망능력, 도덕적 추론 등과 같은 사회인지 능력의 개념까지 광의적으로 받아들여지고 있는(조은진, 2003 Koenig, Cicchetti, and Rogosch, 2001 Wardle, Hunter, and Warden, 2011) 추세이다. 이에 유아기 친사회적 행동은 관련연구들(김영옥, 2003 김혜순, 2010 Eisenberg and Fabes, 1998; Malti, Gummerrum, Keller, and Buchmann, 2009 Perry, 2001) 에서 이후의 사회 정서적 적응과 학업적 성공을 강력히 예측하는 지표로 제안되고 있다.
<중 략>
일차적으로는 유아기 친사회적 행동 발달을 설명하는 인지발달이론 형성에 공헌한 선행연구들(Eisenberg, 1996 Hoffman, 1990 Kohlberg, 1973 Piaget, 1972 Malti, etal., 2009 Trommsdorff, et al., 2007 Wardle et al., 2011)과 맥을 같이 한다. 이들 중 우선 친사회적 행동에 관한 비판적 문헌고찰을 한 조은진(2003)의 연구를 살펴보면, 유아의 친사회적 행동이 최근 인지발달 이론의 감정이입, 조망수용 및 도덕적 추론 같은 사회인지적 개념으로 설명되어지고 있어, 인지력이 친사회적 행동과의 강한 상관성 및 인과괿계를 나타낸 본 연구결과왿 유사한 점이 있다. 다음으로 또 다른 선행연구들(Eisenberg and Fabes, 1996 Kopp, 1982)을 살펴보면, 자기조절력은 초기 주로 정서조절의 용어로 대체되며, 순간의 충동이나 행동을 자제하며 즐거움과 만족을 지연시키는 능력으로 보아져 순응이나 행동억제, 만족지연, 과제인내 등과 같은 용어로 설명되기도 하였다참고자료
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