역사학습 평가의 개념과 기능

I. 역사학습 평가의 개념과 기능

1. 역사학습 평가의 개념
① 평가의 기능 : 평가의 목적을 의미, ‘평가란 무엇을 위한 것인가?’의 답
② 평가의 개념 : 이론적 관점은 교육학자들의 교육평가관을 말하는 것이고, 현실적 관점은 일반인들의 통념적인 교육평가관을 의미한다.
㉠ 이론적 관점의 교육평가관
ⓐ 교육평가를 교육과정이나 교수프로그램을 시행함으로써 원래 기대했던 교육목표가 어느 정도 달성되었는지 판단하는 과정으로 보는 것
가. 교육평가의 개념은 ‘교육목표의 달성 여부를 판단하는 과정’
나. 교육평가의 기능은 ‘교육과정이나 교수프로그램의 적절성 여부를 확인하기 위한 것’
( 이 견해에서 평가의 준거는 교육목표이고 평가를 통해서는 교육목표의 성취도를 밝혀야 하는데 모든 목표를 명시적인 행동 목표로 진술하는 것은 어렵기 때문에 평가가 가능한 목표만 제시할 수밖에 없는 문제점이 있다. )
ⓑ 교육평가를 교수-학습 모든 단계에 걸쳐서 진행 상황을 점검하는 과정으로 보고, 이를 통해 문제점을 진단하고 교정하며 학생들의 성취도를 제고함으로써 교육목표를 달성하고자 하는 것
가. 교육평가의 개념은 ‘교수-학습의 모든 단계를 점검하는 과정’
나. 교육평가의 기능은 ‘교수-학습 방법을 개선하고 성취도를 제고함으로써 교육목표를 달성하기 위한 것’

<중 략>

2. 지필평가 문항의 제작 방안

① 지필평가 문항의 제작 원칙
㉠ 평가의 목적을 설정해야 한다.
㉡ 평가하는 내용의 범위를 설정해야 한다.
㉢ 평가하고자 하는 역사교육 목표를 명확하게 규정해야 한다.
ⓐ 다양한 역사교육 목표 중 어떤 목표를 평가할 것인지를 분명히 규정할 필요가 있다.
ⓑ 한국사능력시험을 참조하여 사용할 수 있다. (역사 지식의 이해, 연대기의 파악, 역사 문제의 인식과 판단, 역사 자료의 분석 및 해석, 역사 탐구의 설계 및 수행, 결론의 도출 및 평가)
㉣ 지필평가 문항의 유형과 소재를 다양화해야 한다.
㉤ 평가도구의 요건을 고려해야 한다.

② 선다형 문항의 제작 방안
㉠ 문두 작성의 유의 점
ⓐ 정확하고 구체적인 낱말을 선택하고, 표현은 단순, 간략, 명백해야 한다.
ⓑ ‘누가’, ‘언제’, ‘어디서’, ‘무엇을’ 묻기보다는 ‘왜’, ‘어떻게’를 묻는 문항을 출제한다.