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아동볡μθ§E) 아동볡μθ§μ˜ λŒ€λ¦¬μ  μ„œλΉ„μŠ€ 쀑 1κ°€μ§€λ₯Ό μ„ νƒν•˜μ—¬ κ°œλ…κ³Ό 의의, ν˜„μž¬μ˜ 쟁점 및 λ°œμ „λ°©μ•ˆμ„ λ…Όν•˜μ‹œμ˜€.

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μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2013.09.11 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2013.09
9P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
아동볡μθ§E) 아동볡μθ§μ˜ λŒ€λ¦¬μ  μ„œλΉ„μŠ€ 쀑 1κ°€μ§€λ₯Ό μ„ νƒν•˜μ—¬ κ°œλ…κ³Ό 의의, ν˜„μž¬μ˜ 쟁점 및 λ°œμ „λ°©μ•ˆμ„ λ…Όν•˜μ‹œμ˜€.
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    λͺ©μ°¨

    1.μ„œλ‘ 
    2.아동볡μθ§μ˜ μ „μ œμ‘°κ±΄
    3.아동볡μθ§ μ„œλΉ„μŠ€μ˜ κ°œλ…κ³Ό μœ ν˜•
    4.κ°€μ •μœ„νƒλ³΄ν˜Έμ‚¬μ—…μ˜ κ°œλ…κ³Ό 의의
    5.κ°€μ •μœ„νƒλ³΄ν˜Έμ‚¬μ—…μ˜ ν˜„μž¬μ˜ 쟁점
    6.κ°€μ •μœ„νƒλ³΄ν˜Έμ‚¬μ—…μ˜ λ°œμ „λ°©μ•ˆ
    7.참고 자료

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    1. μ„œλ‘ 

    아동볡μθ§μ— λŒ€ν•œ μ—¬λŸ¬ 견해듀을 μ’…ν•©ν•΄ 보면 크게 λ‘˜λ‘œ λ‚˜λˆ„μ–΄ 쒁은 μ˜λ―Έμ™Ώ’ 넓은 의미둜 μ„€λͺ…될 수 μžˆλ‹€. 쒁은 의미의 아동볡μθ§λž€ μš”λ³΄ν˜Έ 아동을 μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ ν•œ λ³΅μ§€ν™œλ™μ„ λ§ν•˜λ©°, 비ꡐ적 κ°œμΈμ΄λ‚˜ 민간단체λ₯Ό μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ μ΄λ£¨μ–΄μ§€λŠ” ν™œλ™μ„ λ§ν•œλ‹€. 넓은 의미의 아동볡μθ§λž€ μΌλ°˜μ•„λ™κ³Ό κ·Έ 가쑱을 λŒ€μƒμœΌλ‘œ λ‹€μ–‘ν•œ 볡지주체듀이 μ„œλ‘œ 유기적인 κ΄€λ ¨ν•˜μ— μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ λ³΅μ§€ν™œλ™μ„ μ „κ°œν•˜λŠ” 것을 λ§ν•œλ‹€. μ—¬κΈ°μ—λŠ” μΌλ°˜μ•„λ™μ΄λž€ μš”λ³΄ν˜Έ 아동에 λŒ€μ‘λ˜λŠ” λŒ€μƒμ΄λ‚˜, μ‹€μ œμ μœΌλ‘œλŠ” μš”λ³΄ν˜Έ 아동을 ν¬ν•¨ν•œ λͺ¨λ“  μ•„λ™λ“€μ΄λž€ 의미둜 μ‚¬μš©λ˜κ³  μžˆλ‹€. λ˜ν•œ 아동볡μθ§μ˜ λŒ€μƒμ— 가쑱이 ν¬ν•¨λ˜λŠ” 것은 아동볡μθ§μ˜ 일차적인 μ±…μž„μ€ κ°€μ‘±μ—κ²Œ 있으며, μ΅œμ„ μ˜ 아동볡μθ§λŠ” μ•„λ™μ–‘μœ‘μ— λŒ€ν•œ κ°€μ‘±μ˜ κΈ°λŠ₯을 κ°•ν™”ν•΄μ£ΌλŠ” κ²ƒμ΄λΌλŠ” μž…μž₯에 κ·Όκ±°ν•˜κ³  μžˆλ‹€. μ˜€λŠ˜λ‚ μ—λŠ” λŒ€λΆ€λΆ„ κ΄‘μ˜μ˜ μ •μ˜λ₯Ό μ·¨ν•˜κ³  μžˆλŠ” λ°”, 아동볡μθ§λž€ μš”λ³΄ν˜Έ μƒνƒœμ— μžˆλŠ” 아동은 λ¬Όλ‘  λͺ¨λ“  아동듀이 κ°€μ‘± 및 μ‚¬νšŒμ˜ μΌμ›μœΌλ‘œ κ±΄κ°•ν•˜κ³  κ±΄μ „ν•˜κ²Œ μ„±μž₯ν•  수 μžˆλ„λ‘ 개인, λ―Όκ°„ 및 κ΅­κ°€κ°€ μ„œλ‘œ ν˜‘λ ₯ν•˜μ—¬ λ²Œμ΄λŠ” ν™œλ™μœΌλ‘œ μ •μ˜ν•  수 μžˆλ‹€.

    <쀑 랡>

    κ°€μ •μœ„νƒλ³΄ν˜Έμ‚¬μ—…μ˜ λ¬Έμ œμ μ„ κ·Ήλ³΅ν•˜κ³  λ°œμ „ν•˜κΈ° μœ„ν•΄μ„œλŠ” λ‹€μŒκ³Ό 같은 λ°©μ•ˆλ“€μ΄ μžˆλ‹€.
    첫째, ꡐ윑기회 및 정기적인 μŠˆνΌλΉ„μ „ μ œκ³΅μ΄λ‹€.
    μ‚¬νšŒλ³΅μθ§μ‚¬λ“€μ—κ²Œ κ°€μ •μœ„νƒκ³Ό κ΄€λ ¨ν•˜μ—¬ μ•„λ™κ³Όμ˜ λ©΄μ ‘, μΉœλΆ€λͺ¨μ™Ώ’μ˜ 관계 ν˜•μ„±, μœ„νƒκ°€μ •κ³Ό μΉœλΆ€λͺ¨μ™Ώ’μ˜ 관계λ₯Ό μ‘°μ •ν•˜λŠ” 기술 λ“± ν˜„μž₯μ—μ„œ ν•„μš”ν•œ κΈ°μˆ μ„ κ΅μœ‘ν•˜κ³  μŠ΅λ“ν•˜λ„λ‘ ν•˜λŠ” 계속적인 ꡐ윑의 기회λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜μ—¬μ•Ό ν•œλ‹€. κ·Έ 외에 아동 λ°œλ‹¬μ— κ΄€ν•œ 지식, μ˜μ†μ μΈ 보호의 ν•„μš”μ„±μ— λŒ€ν•œ κ°€μΉ˜μ™Ώ’ ꡬ체적인 μ‹€μ²œ 방법에 λŒ€ν•œ 이해λ₯Ό 갖도둝 ν•˜λŠ” 것, μΉœκ°€μ •κ³Όμ˜ 뢄리가 μ•„λ™μ—κ²Œ λ―ΈμΉ˜λŠ” 영ν–₯에 λŒ€ν•œ 이해, λͺ©ν‘œλ₯Ό κ³„νšν•˜κ±°λ‚˜ μ„œλΉ„μŠ€ κ³„νšμ„ μ„ΈμšΈ λ•Œ 아동과 μΉœλΆ€λͺ¨λ₯Ό κ°œμž… μ‹œν‚€λŠ” 방법 등에 λŒ€ν•œ 지식과 κΈ°μˆ μ„ μ—°λ§ˆν•˜κ³  μ„œλΉ„μŠ€μ— λŒ€ν•œ 평가도 ν•  수 μžˆλ„λ‘ κ΅μœ‘ν•˜λŠ” 것이 ν•„μš”ν•˜λ‹€. λ˜ν•œ μ‚¬νšŒλ³΅μθ§μ‚¬λ“€μ—κ²Œ 사둀관리왿’ κ΄€λ ¨ν•˜μ—¬ 정기적인 μŠˆνΌλΉ„μ „μ„ μ œκ³΅ν•¨μœΌλ‘œμ„œ μ„œλΉ„μŠ€μ˜ νš¨κ³Όμ„±μ„ μ¦λŒ€ν•  수 μžˆλ‹€.

    참고자료

    Β· κ°€μ •μœ„νƒ λ³΄ν˜Έμ‚¬μ—…μ˜ μ‹€νƒœ 및 ν™œμ„±ν™” λ°©μ•ˆγ€λ°°κ΄‘ν˜Έ, μ‹ λΌλŒ€ν•™κ»“ μ‚¬νšŒλ³΅μ§€λŒΏ’학원 λ…Όλε©(2005)
    Β· 김은미, μ „μ£ΌλŒ€ν•™κ»“ γ€Žμ•„λ™λ³΅μθ§λ‘  κ°•μ˜λ‘ γ€, 2008
    Β· μ •μ€‘λŒ€, 아동볡μθ§λ‘ , ν˜•μ„€μΆœνŒμ‚¬, 2011
    Β· μž₯μΈν˜‘/μ˜€μ •μ• β€€γ€Žμ•„λ™β€€μ²­μ†Œλ…„ λ³΅μ§€λ‘ γ€β€€μ„œμšΈλŒ€μΆœνŒλΆ€β€€2004
    Β· λ°•μ •λΆ„,γ€Žμ•„λ™λ³΅μθ§μ™Ώ’ λ³΄μœ‘μ‚¬μ—…μ˜ 이해』, λ³΄μœ‘μ‚¬, 2005
    Β· γ€Œκ°€μ •μœ„νƒλ³΄ν˜Έμ‚¬μ—…μ˜ ν™œμ„±ν™” λ°©μ•ˆ μ—°κ΅¬γ€ν•¨ν˜Έμ§„, ν•œμ„±λŒ€ν•™κ»“ ν–‰μ •λŒΏ’학원 λ…Όλε©(2005)
    Β· 2010 λ³΄κ±΄λ³΅μ§€κ°€μ‘±λ°±μ„œ,보건볡지뢀(2011)
    Β· μ΄μ •μ„œ 김상철 박성택 곡저, μ‚¬νšŒλ³΅μ§€ν•™κ°œλ‘ , μœ ν’μΆœνŒμ‚¬, 2009
    Β· κΉ€ν˜œμ˜, 아동볡μθ§, 동문사, 2010

    νƒœκ·Έ

  • μžλ£Œν›„κΈ°

      Ai 리뷰
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    - μž₯문의 μ½˜ν…μΈ λ₯Ό 쉽고 λΉ λ₯΄κ²Œ μž‘μ„±ν•΄ λ“œλ¦½λ‹ˆλ‹€.
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    이런 μ£Όμ œλ“€μ„ μž…λ ₯ν•΄ λ³΄μ„Έμš”.
    - μœ μ•„μ—κ²Œ μ ν•©ν•œ λ¬Έν•™μž‘ν’ˆμ˜ κΈ°μ€€κ³Ό νŠΉμ„±
    - ν•œκ΅­μΈμ˜ κ°€μΉ˜κ΄€ μ€‘μ—μ„œ 정신적 κ°€μΉ˜κ΄€μ„ μ΄λ£¨λŠ” 것듀을 문화적 λ¬Έλ²•μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , ν˜„λŒ€ν•œκ΅­μ‚¬νšŒμ—μ„œ μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 사건과 사고λ₯Ό λΉ„κ΅ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ 의견으둜 κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”
    - μž‘λ³„μΈμ‚¬ 독후감
    ν•΄μΊ  AI 챗봇과 λŒ€ν™”ν•˜κΈ°
    μ±—λ΄‡μœΌλ‘œ κ°„νŽΈν•˜κ²Œ μƒλ‹΄ν•΄λ³΄μ„Έμš”.
    2025λ…„ 06μ›” 22일 μΌμš”μΌ
    AI 챗봇
    μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”. ν•΄ν”ΌμΊ νΌμŠ€ AI μ±—λ΄‡μž…λ‹ˆλ‹€. 무엇이 κΆκΈˆν•˜μ‹ κ°€μš”?
    12:11 μ˜€μ „