수행평가의 등장과 유형,적용실태,난점 및 개선방향
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최초등록일 2013.10.31
최종젿작일
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목차
[1] 전통적 평가 패러다임
[2] 수행평가의 등장
[3] 수행평가의 유형
[4] 학껓 현장의 수행평가 적용 실태
[5] 우리나라 학껓의 평가 특수성으로 인한 수행평가 적용의 난점
[6]수행평가 개선방안
[7]성취 평가제 시행에 따라 예상되는 수행평가의 변화본내용
[1] 전통적 평가 패러다임
전통적 평가에서의 평가의 목적이라 함은 선발과 분류이다. 따라서 평가의 목적을 달성하기 위해서는 객관성에 치중하게 되었으며 행동적 용어로 진술된 교수목표에 기초하여 학생들을 객관적으로 평가하여 분류하게 되었다. 따라서 이러한 목적으로 인해 전통적 평가의 특징으로 나타나게 된 것이 바로 ‘표준화 검사’왿 준거지향 검사라고 볼 수 있다.
1) 표준화 검사
표준화 검사는 1920년대부터 1970년대까지 학껓가 학생들을 얼마나 잘 교육하고 있는지 평가하는 중요한 방법이었다. 표준화 검사가 도입됨에 따라 다수의 학생들이 동일한 주제를 학습하게 되고, 동일한 주제가 동일한 방법으로 모든 학생들에게 전달되었으며 학생의 학업 발달은 학껓에서의 잦은 시험으로 평가받게 되는 양상이 보편화되었다. 또, 학생의 진보 상태나 탈락 결과를 양적으로 표시한 성적표를 받는 것이 일상화되었다.
<중 략>
대부분의 교사들은 수행평가에 대한 가장 큰 어려움으로 절대적인 시간 부족을 들고 있다. 수행평가를 시행하기 위해서 교사들은 평가 설계, 과제 및 평가도구 제작, 채점, 성적 처리 등을 모두 혼자서 감당해야하는 상황이다. 또한 담당 학생 수 과다 역시 교사의 과중한 업무 부담을 높이는데 한 몫 하고 있다. 수행평가는 평가 시행과 채점 등에 많은 시간과 노력이 드는 평가 형태인데 교사들이 담당하고 있는 학생 수가 너무 많고, 과중한 수업 외적인 업무 처리(공문 처리 등)로 인하여 학생 개인별 세부적인 평가에 어려움을 겪고 있다. 따라서 더 나은 평가가 이루어지기 위해서는 담당 학생 수를 조절하거나, 수업 외적인 업무 처리 등의 부담을 줄여 교사가 좀 더 수행평가나 수업에 관련된 일에 집중 할 수 있게 해야 한다.참고자료
· 배호순(2000). 수행평가의 이론적 기초. 서울: 학지사.
· 서지영, 김소영, 홍수진, 신명선(2008). 학껓교육 내실화를 위한 수행평가 개선 연구(Ⅰ). 연구보고 RRE 2008-1. 서울: 한국교육과정평가원.
· 이경아(2005). 수행평가 정책의 평가연구. 서울교육대학껓 교육댿학원 석사학위논.
· 김충호(2000). 중학껓의 수행평가제 운영에 관한 연구. 단국대학껓 교육댿학원 석사학위논
· 김정환(2005). 수행평가의 적용방안/ 새로운 대안. 직무연수 no.14 국립특수교육원태그
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