평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공껓육의 역할에 대하여 논하시오

Ⅰ. 서론

우리가 맞이하고 있는 새천년, 새시대는 지식과 정보의 생산과 유통이 폭발적으로 증대되고 창조적 지식이 다른 어떤 생산요소보다 큰 부가가치를 창출하는 지식기반사회라 할 수 있고, 생애에 걸친 끈임없는 학습이 개인과 국가의 명운을 결정하고, 나아가 삶의 질을 결정하는 중요한 요건이 되는 사회이다. 평생학습의 중요성과 그 필요가 증대됨에 따라 평생교육에 대한 사회적수요 또한 급격히 증가하면서 한층 복잡하고 다양화할 것이다. 이러한 시대적 배경아래 교육부의 평생교육에 대한 정책추진방향은 교육개혁방안으로 제시된 바 있는 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 열린교육사회, 평생학습사회 의 건설을 지향하고 있다. 평생학습의 기회가 대폭 확대되어 국민의 학습권과 학습자의 선택권이 실질적으로 보장되고, 새로운 지식과 기술을 배우고 익히는 일이 즐겁고 자연스러운 과정이 되면서 평생학습을 통해 지속적으로 삶의 질을 높여 나가게 되는 평생학습사회의 구현이야말로 이 시대 평생교육정책의 궁극적 이념이 되고 있다. 따라서 본론에서는 평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공껓육의 역할에 대하여 논해 보겠다.

<중 략>

교사들의 교직 전문성을 강화하기 위해서는 학껓 행정 업무왿� 교육 업무를 분화할 필요가 있다. 교사들은 교육 전문가로써 주요 업무가 교육 업무여야 함에도 불구하고 행정 업무에 많은 시간을 빼앗김으로써 본래 업무인 교육 업무에 소홀해지게 된다. 행정 업무를 교사들과 이원화함으로써 교사들은 활용할 수 있는 시간 여유를 갖게 될 것이며, 여유시간을 자신의 역량을 키우는데 투자하여 교직 전문성을 향상시킬 수 있다. 또한 학생들과 더 많은 교류를 가질 수 있게 되어 학생들의 교사에 대한 신뢰도를 증가시킬 수 있다. 교사들의 향상된 교직 전문성과 교사왿� 학생 사이에 형성된 신뢰감은 학껓에 대한 학생들의 신뢰감을 증가시켜 공껓육을 활성화하는 밑바탕으로 작용하게 된다.