장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정에 대해 설명하시오

Ⅰ. 서론
장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정이란 일반 아동에게 적용되고 있는 교육과정을 대상아동의 특성을 고려하여 수정한 것을 의미한다. 우리나라의 전통적인 일반학급 교육과정은 표준화된 순차적인 내용을 담고 있으며, 입시 위주의 지식 교육이 인성교육이나 전인교육보다 중시되고 있는 현실이다. 이러한 교육과정에 익숙해 있는 일반학급 교사들은 통합된 장애 아동의 개별화 교육계획안에 명시된 교육목표가 일반학급의 교육과정과 동떨어진다고 느낄 때, 아동의 교육적 필요를 충족시킬 수 없다는 불안감을 가지게 된다. 뿐만 아니라, 많은 일반학급 교사들이 특수 아동을 위한 교육과정은 반드시 특수학껓나 특수학급에서만 성공적으로 교수될 수 있다고 오해하고 있다. 그러나, 적절한 지원만 제공된다면 기능적 기술뿐만 아니라, 주요 교과학습도 일반학급에서 성공적으로 학습할 수 있다는 연구결과 들이 발표되고 있다. 따라서 본론에서는 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정에 대해 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 수정 유형의 정의
교육과정 수정(curriculum adaptation)이란 교수적 수정이란 용어로도 표현되며, 그 개념은 정의하는 학자에 따라 다양하다. 전통적으로 수정이란 개인의 지적, 신체적, 행동적인 문제를 보상하도록 도왿�주고, 개인이 새로운 기술을 습득하도록 촉진하기 위해 현재 가지고 있는 기술 목록을 사용하도록 이끄는 것으로, 이러한 교육과정 수정을 통해 아동의 현재 능력과 적극적인 참여를 위해 필요한 능력간의 차이를 최소화할 수 있으며, 이러한 성공적인 수정은 수업 내용을 개별화하고, 학생의 학습 유형과 교사의 교수 유형을 결정하도록 도왿�준다고 할 수 있다. 또한 교육과정 수정은 일과왿� 활동이 진행되는 중에 활동 영역 구성 및 교재 등의 수정을 포함하는 환경적 수정과 활동의 구조나 난이도 및 집단 구성 등의 수정을 포함하는 교수적 수정을 통하여 유아의 일과 및 활동 참여를 증진시키고 더 나아가서는 또래들과의 사회적 상호작용도 증진시킬 수 있다.