댿�구껓댿� 황석하 교육철학 자연주의 및 국가주의, 심리적 발달주의 교육

1. 자연주의

(1)자연주의 교육의 배경

17세기의 실학주의는 결국 물질주의,훈련주의,형식주의,교권주의로 타락하여 저속한 취미나 위선, 독단에 빠졌다. 이러한 현상은 교육사상에서만은 아니고 종교, 철학 및 일반사상에서도 마찬가지였다. 따라서 계몽운동은 이왿� 같은 중세적 구습을 타파하고 새로운 지식을 개발하며 학술을 보급하고 형식주의, 전통주의 그리고 미신적인 사회를 일소하려고 노력하였다. 그러나 이러한 계몽운동도 18세기 중엽에는 극히 배타적인 교권주의로 타락하여 지적 전제주의를 형성하였다. 이왿� 같은 시대적 변화에 따라 자연주의가 나타나, 상실되어진 문예부흥의 자유정신을 재생시켜 교육사상의 결함을 개선하려고 하였다.
자연주의는 계몽주의의 이성이나 백과 전 서적 지식 그리고 실학주의의 사실은 결국 지식 만능주의에 빠져 독단을 일삼았음을 비판하고 절대적인 지식과 권위를 부정하며 자연의 질서에 따르는 교육을 주장하였다. 자연주의 교육사상은 라블레, 몽테뉴, 코메니우스의 교육사상에도 나타났었으나 루소(Rousseau)에 이르러 절정을 이룬 사상이다.

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②완전성의 이념 - 의지를 통해서 실천, 행동으로 옮기는 것으로 의지가 충실하게 조화를 이루어 완전한 상태가 되게 하는 것
③호의의 이념 - 타인의 행복을 원하는 것
④정의의 이념 - 다른 의지왿� 충돌을 일으키지 않고 조화를 이루는 것으로 공공의 이익을 더 우선시 하는 것
⑤보상의 이념 - 의지의 결과로 생긴 행동에 책임을 지는 것

‣껓육방법
관리 - 교수(강의법) - 훈련의 3가지 교육방법
1) 관리 : 교수의 전 단계, 아동의 신체/감각/욕망을 억제하고 교수, 훈련받을 수 있는 소지 마련
•적극적 관리 : 일정과업을 부과하여 적극적 준비시킴
•소극적 관리 : 금지/명령/위협/처벌 등 외적수단으로 충동 어제
2)교수 교수 4단계 - 명료화, 연합화, 계통화, 방법화
: 교육목표 달성의 직접적 단계 (교육적 교수/ 비교육적 교수)
⤷교수의 2차적 목표 : 다방면의 흥미 유발 (경험/탐구/심미/동적/사회/종교적 흥미유발)
3)훈련 : 직접적 아동정서 도야 - 도덕적 품성을 기름 (교재사용X)
⤷훈련의 4단계 : 보수적-결정적-규정적-조성적 훈련단계