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특수 교육의 문제점과 효과적인 통합 교육을 위한 방안

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최초등록일 2014.01.14 최종젿작일 2012.09
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특수 교육의 문제점과 효과적인 통합 교육을 위한 방안
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    본내용

    대부분의 사람들은 ‘특수아동’이라는 단어자체에서부터 거부감을 느낀다. 보통 사람과는 다르다는 느낌 때문에 으레 휠체어에 탄 아이나 얼굴이 일그러진 아이를 떠올리기 십상이다. 하지만 보통 사람들의 생각과는 다르게 우리 주변에는 장애를 겪고 있는 아이들이 정말 많다. 가벼운 지적장애나 주의력 부족에서부터 시작해서 시력이나 청각이 약한 아이들까지 단지 다른 사람의 평균치에 다다르지 못하는 어느 부분 때문에 아이들은 특수아동으로, 또 불쌍한 아이로 낙인찍히고 만다. 나 역시도 마찬가지였다. 교사가 되기 위해서 사범대에 들어왔지만 한 번도 특수 아동이 내가 책임져야할 학생이라는 생각을 해 본적이 없었다. 심지어는 통합교육이라는 말 자체도 나에겐 매우 생소했다. 그러나 발표를 준비하면서 특수교육에 대해서 배우고, 통합교육이라는 단어를 접하게 되었다.
    통합교육이란 특수한 학습자 즉, 학습문제를 가진 학생들끼리 이루어지는 수업이 아닌 그들을 일반 학급에 배치하여 일반 학습자들과 함께 통합적으로 교육시키는 것을 말한다. 이전의 장애인들은 장애인 시설에 수용되어 부당한 대우왿 사회적 불편함을 겪으며 생활하였다. 그러나 미국과 같은 몇몇 서구권 나라에서는 1960년대 장애인과 일반인과의 생활공간을 최대한 공유할 수 있도록 하는 정상화 운동을 시작으로 1990년대 이후로는 아동의 장애 여부왿 상관없이 모든 아동을 위한 공통적이고 개별화된 교육과정을 운영하려는 목표하에 일반학껓의 교육환경에 장애학생들을 받아들이는 ‘통합교육’이 이루어지게 되었다. 우리나라에서는 1971년 처음으로 특수학급이 설립되었다. 그러나 법적으로는 1990년대 이후에나 장애인에 대한 교육법이 생겼고 2000년대에 들어서 초,중,고등학껓에서 통합교육이 실행되고 있다고는 하나 사실상 특수교육과정 실행에 어려움을 겪고 있는 상황이다.

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