방과후학껓의 개요, 현황, 방과후학껓의 개선방안

1. 방과후학껓의 개요

(자료: http://blog.naver.com/ssroac)

1) 방과후학껓의 개념
방과후학껓란 수요자 중심으로 운영하는 정규 교육과정 이외의 학껓 교육 활동으로, 정규수업 이외의 시간에 학껓에서 방과후 교과, 특기·적성, 보육 등의 다양한 프로그램을 개설 운영하는 것이며, 기존의 수준별 보충수업, 특기·적성교육, 초등 저학년 방과후 교실을 총칭하여 통합한 것이다(교육인적자원부, 2007).
서울특별시교육청(2014)는 방과후학껓란 수요자(학생·학부모)의 요구왿� 선택을 반영하여 수익자 부담 또는 재정 지원으로 이루어지는 정규 수업 이외의 교육 및 돌봄 활동이며, 학껓 계획에 따라 학생들의 자율 참여로 일정한 기간 동안 지속적으로 운영 하는 학껓 교육활동이라고 하였다.
충청북도교육청(2006)은 방과후학껓란 정규교육과정 이외의 시간에 다양한 형태의 교육프로그램을 확대하여 운영하는 교육체제라 하고 방과후학껓에는 기존의 방과후 교실, 특기·적성, 수준별 보충학습을 포함한다고 하였다.

<중 략>

① 초등 ‘돌봄’ 교실은 점진적으로 수익자 부담으로 하되 일반 보육시설에 비해 교육의 질이 낮지 않으면서도 보육료 수준이 높지 않도록 해야 한다. 또한, 열악한 농산어촌의 돌봄 교실은 1사 1촌 운동과 연계하는 방안을 마련한다.
② 자유수강권의 경우 일부 학생을 제외하고 그 효과성은 기대하기 어려운 실정이다. 따라서 학껓생활에서 대상 학생이 만족감을 가질 수 있는 프로그램을 개설해야 한다.
③ 대학생 멘토링은 궁극적으로 대학의 졸업학점과 연계하여 무상으로 지원받도록 하는 방안이 있다(조호제, 2010).
5) 방과후학껓 담당교사의 업무경감 방안
① 현재 학부모 코디네이터제가 운영 되고 있지만 지역적으로는 업무 경감을 할 수 있을 만큼의 능력을 갖춘 인적 자원이 부족한 실정이다.
② 정부는 학부모 코디네이터를 채용하여 행정 업무를 보조하고 있지만 업무를 보조하기에는 전문성이 부족하고, 연 10개월 운영으로 방학중에는 학부모 코디네이터의 도움을 받을 수 없다. 그러므로 방과후학껓 코디네이터에 대한 제도 개선으로 방과후학껓 업무를 실질적으로 지원할 수 있도록 해야 한다.