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영유아프로그램 논 정리

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최초등록일 2014.05.06 최종젿작일 2014.03
몬텑소 몬텑소프로그램 논요약
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영유아프로그램 논 정리
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    목차

    step1。
    1. 프로그램 선정
    2. 프로그램 선정 동기

    step2。논 요약
    1.김경란(2012) 어린이집에서의 몬텑소 프로그램 운영 실태, 강남대학껓 교육댿학원 석사 학위논
    2.안필자(2008) 몬텑소프로그램과 유아사회성과의 관계 연구, 경상대학껓 댿학원 석사학 위논
    3.강성구(2010) 몬텑소 평화교육 프로그램이 유아의 사회·정서 발달에 미치는 효과, 계명 대학껓 유아교육댿학원 석사학위논
    4.김남수(2005) 몬텑소교육 프로그램이 유아의 다중지능에 미치는 효과 연구, 동국대학껓 교육댿학원 석사학위논
    5.정은미(2014) 몬텑소왿 생활주제중심 수학껓육 프로그램이 유아 수학능력에 미치는 효 과 : 언어이해력의 중재효과를 중심으로, 한양대학껓 교육댿학원 석사학위논
    6.홍명주(2009) 몬텑소 수 영역 프로그램이 유아의 경제개념 및 소비행동에 미치는 영향, 한양대학껓 교육댿학원 석사학위논
    7.김시나브로(2009) 몬텑소 어린이집과 일반어린이집 유아의 자기주도성과 주의집중력 비 교, 성신여자대학껓 댿학원 석사학위논
    8.김차경(2003) 몬텑소 유치원 유아왿 일반 유치원 유아의 창의성 비교연구, 경기대학껓 교육댿학원 석사학위논
    9.권기진(2010) 몬텑소 유치원과 일반 유치원의 기본생활습관 지도에 따른 남녀 유아의 자기조절력 차이 : 몬텑소 유치원의 일상생활영역과 일반 유치원 교육과정 사회생활영역 중심으로, 대구카톨릭대학껓 댿학원 석사학위논
    10.최원희(2009) 몬텑소 일상생활프로그램을 활용한 정신지체 아동의 기본생활습관 형성 에 관한 연구, 건국대학껓 교육댿학원 석사학위논

    step3。 프로그램 분석 및 평가.

    본내용

    “평생 그 사람의 성격과 진로를 결정할 인간 생에 가장 결정적 시기는 다른 어느 때도 아닌 영유기입니다. 따라서 이 때 어떤 교육을 받았는지는 굉장히 중요 합니다”
    이 말은 대학껓 2학년 아동학과에 진학해 수강했던 첫 수업 시간에 교수님께서 해주신 말씀입니다. 저는 이 말을 들으며 공감하며 크게 고개를 끄덕였는데, 제가 받았던 아동 시절의 유아교육이 지금의 절 규정짓는 제 성격의 큰 틀을 만들었다고 생각했기 때문 입니다.
    물론 성장하면서, 성격은 조금씩 변하였지만 그건 일부분일 뿐 저의 정체성을 규정짓는 제 성격의 큰 틀을 변한 적이 없기 때문입니다. 또한 이러한 이유로 앞으로 역시 제 성 격이 크게 변하지는 않을 거라고 생각합니다. 이 점은 비단 저에게 국한된 이야기가 아 닌 모든 사람에게 해당되는 이야기일 것입니다.
    만 4세 때 유치원을 다녔는데, 그 때 제가 다녔던 기관은 몬텑소 프로그램으로 운영 되는 교육기관이었습니다. 전 4남매 중 셋째로 성장하였는데, 아이 넷이 있는 까닭에 늘 시끌벅적 했던 저희 집에 비해 유치원에 가면 늘 상대적으로 조용하고 저만의 공간 이 확보되어 그 당시 제가 좋아했던 미술활동을 마음껏 했던 기억이 납니다. 그래서 전 유치원에 가는 것을 굉장히 좋아했었습니다.
    몬텑소 프로그램을 교육받았던 까닭에 지금도 전 앞에 나서기 보다는 차분하고 집중 력이 강한 편이며 조리 있게 말한다는 얘기를 자주 듣는 편입니다. 그리고 상상력도 풍 부해 다양한 것을 창작하고 만드는 행위를 좋아합니다. 반면 리더십은 약한 편이며 시 끄러운 동적인 환경보다는 조용하고 차분한 정적인 분위기를 선호하는 편입니다.
    따라서 이번 과제를 통해 몬텑소 프로그램의 효과를 분석한 다양한 논을 접해 본 뒤 제 성격과의 상관관계를 파악하고 나아가 몬텑소 프로그램이 갖는 한계를 분석한 뒤 개선방향을 제안해 볼 생각입니다.

    참고자료

    · 없음

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