[교육심��] 학습동기성취향상 전략

1. 학습을 위한 과제(Task)
(1) 흥미 유발 호기심 자극
흥미란 어떤 특정 대상에 적극적으로 참여하려는 심리적인 태도를 말하는데 학습경험 이 학생들의 흥미왿� 관계가 있어야 함은 논리적인 듯하지만, 이것이 항상 쉽거나 혹 은 바람직하기만 한 전략은 아니다. 학생들은 그들에게 아무런 내재적 흥미가 없는 기본적 기술을 연마해야 할 경우가 있다. 이때에 만약 교사가 학생들의 흥미가 무엇 인지를 안다면 그것은 많은 교수 전력 중의 중요한 일부가 될 수 있다.
어린 학생들에게는 학습할 내용과 관련 있는 물체를 탐색하고 조작할 기회를 주는 것 이 호기심을 자극시키는 가장 효과적인 방법이 될 수 있다. 그리고 좀 더 큰 학생들 에게는 잘 구성된 질문, 논리적 퍼즐, 그리고 역설 등이 같은 효과를 낼 수있다.
(2) 과제 조작(Task operations): 위험부담과 애매함
학습과제는 요구되는 조작에 따라 일반적으로 기억, 기계적 절차, 이해 그리고 견해 로 구분된다. 이해에관한 과제나, 어려운 기억이나 어려운 절차 과제는 실패할 가능 성이 높으므로 위험부담이 많다. 견해왿� 이해를 요하는 과제는 기대되는 대답이 명백 하지 않기 때문에 모호성이 크다. 그런데 대부분의 학생들은 그들의 성적이 관계되기 때문에 학껓 과제에 포함된 위험 부담을 낮추고 모호성을 감소시키기를 원한다. 그렇 기 때문에 학생들은 교사들이 내 준 애매한 과제에 대해 더 많은 지침을 원한다. 즉 학생들은 모델, 규칙, 최소한의 요구 사항이나 공식 등에 대해 물어온다. 보통의 겨우 교사는 최소한의 참고 문헌이나 페이짿�분량, 그리고 도움이 될 책을 소개함으로써 학 생들의 협상에 응한다.