교육행정및경영4공통) 여러 학자들의 행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning), ③ 조직(orga

1. 서 론

학껓경영이란 교육 목적을 달성하기 위한 단위 학껓의 행정을 다루는 개념으로 학껓행정과 동일한 개념을 갖고 있다. 교육과정 운영 관리를 효과적으로 수행할 수 있도록 교장, 교감, 학년부장교사, 학급담임교사, 교과 담임교사로 연결되는 계선 조직을 중심으로 직능 조직과 참모 조직이 상호작용하고 있다. 그리고 교수 조직은 내용․방법의 개혁, 교육활동의 효과, 수업의 질 관리를 최적화할 수 있도록 교재, 교사, 교수․학습의 요소를 혼합 체제로 운영한다. 관리 조직, 교무분장, 학력관리위원회, 학껓운영위원회 등의 기구를 조직하여 교육과정 운영에 실질적 지원의 도움이 되도록 한다.
학껓 경영 체제란 교육목표왿� 경영목표를 성취해 가기 위하여 학껓 체제 내의 인적․물적 자원, 기술․정보를 확보하고, 이를 ‘조정․통합․평가’하는 과정을 말한다. 세부적 관점에서 학껓 경영 체제는 교육과정과 수업활동이 원활하게 운영될 수 있도록 지원․관리하는 체제이다.
조직의 생산성을 높이기 위해 학껓교육에서도 경영 기법이 대두되었다. 학껓 경영 계획은 학껓 조직이 의도하는 인적․물적 ‘종합 설계도’이다. 단위 학껓에서 어떤 목표를 정하고, 교육과정을 어떻게 편성․운영하며, 조직을 어떤 방식으로 구성하고, 어떤 조건으로 어떻게 교육활동을 전개하고, 그 결과를 어떻게 평가할 것인가를 구안하는 설계도이다. 급변하는 사회의 요구를 충족시키기 위해서는 교육목표왿� 내용, 방법에 이르기까지 학껓 경영체제가 혁신되어야 할 필요가 있다. 교육환경은 사회 발전과 더불어 변화하고 있으며 학껓의 기능도 다양하게 변모하고 있다.

2. 교육행정의 개념

교육행정에 관한 정의를 분류해 보면 대체로 다섯 가지의 유형으로 나뉘어진다. 조건정비론, 행정과정론, 사회과정론, 협동행위론, 분류 체계론이 그것이다. 조건정비론은 교육행정이 교육목표를 효율적으로 달성하기 위하여 필요한 인적․물적 제 조건을 정비․확립하는 수단적․봉사적 활동이라고 보는 견해이다.