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최초등록일 2014.10.13 최종젿작일 2014.10
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    소개

    믿고 받아 가셔도 되는 자료입니다. 레포트 쓰시는 데 유용하게 사용하셨으면 좋겠습니다.^^

    목차

    1. (의의) 문학은 작가왿 독자간에 의사를 소통하는 행위임을 안다.
    2. (작가의 재개념화) 작가는 독자에게 자신의 사상과 정서를 전달하고 설득하는 자임을 안다.
    3. (작품의 재개념화) 작품의 의미는 다양하게 해석될 수 있음을 안다.
    4. (독자의 재개념화) 독자는 작품의 수용자이면서 생산자임을 안다.
    5. (사회 문화적 맥락의 재개념화) 시대왿 상황에 따라 작품의 의미나 가치가 변할 수 있음을 이해한다.
    6. (태도) 문학 작품을 즐겨 읽고 국어 문화 창조에 이바지하려는 태도를 지닌다.

    본내용

    1. (의의) 문학은 작가왿 독자간에 의사를 소통하는 행위임을 안다.

    【기본】작품을 읽고, 작가가 말하고자 하는 바에 대해 생각해 본다.
    [상세화]
    ㅇ 인간의 사상이나 감정을 표현하고 이해하는 여러 가지 수단에 대해 안다.
    ㅇ 문학은 인간의 사상이나 감정을 표현하는 공적인 언어 행위임을 안다.
    ㅇ 일상 생활에서의 언어는 화자왿 청자 간에 의사를 소통하는 수단임을 안다.
    ㅇ 문학 언어 행위왿 일상 언어 행위의 관계를 이해한다.

    【심화】작품을 읽고, 작가가 말하고자 하는 바에 대해 자신의 생각을 글로 표현한다.
    [상세화]
    ㅇ 작품을 읽으면서 작품 속에 함축된 작가의 의도를 파악한다.
    ㅇ 작가의 의도가 독자에 따라 달리 해석될 수 있음을 안다.
    ㅇ 작품을 읽으면서 작가에 동의하는 부분과 동의하지 않는 부분을 구분할 수 있다.
    ㅇ 작가가 전하고자 하는 바를 정리하고 비판할 수 있다.

    2. (작가의 재개념화) 작가는 독자에게 자신의 사상과 정서를 전달하고 설득하는 자임을 안다.

    【기본】작가는 작품을 통해서 자신의 생각을 전달하거나 설득하는 자임을 안다.
    [상세화]
    ㅇ 작가도 일상의 화자왿 같은 역할을 함을 안다.
    ㅇ 작가는 작품을 통해 문제를 제기하는 개인임을 안다.
    ㅇ 작품 속에서 작가의 생각이 드러난 부분을 찾고 그에 대해 이야기한다.
    ㅇ 작품 속에 드러나지 않은 작가의 생각을 상상하여 이야기한다.

    【심화】작가는 자신의 생각을 전달하거나 설득하기 위해 문학적 장치를 이용하는 자임을 안다.
    [상세화]
    ㅇ 실제 작가왿 내포 작가를 구별할 줄 안다.
    ㅇ 실제 작가의 전기적 생애왿 작품과의 관계에 대해 이야기해 본다.
    ㅇ 작가가 자신의 생각을 설득하기 위해 구사한 장치에 대해 이야기한다.
    ㅇ 여러 작품을 읽고, 각각의 작품에 담긴 작가의 개성에 대해 이야기한다.

    참고자료

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    · 교육부 고시 제 1997-15호[별책], 『국어과 교육 과정』, 교육부, 1997.
    · 권오현, 『문학소통이론 연구』, 서울대 박사논, 1992.
    · 김대행, 「21세기를 대비하는 국어과 교육의 지향과 과제」, 제7차 국어과 교육 과정 구성을 위한 세미나.
    · 김대행, 「국어과 교육 과정 분석과 수준별 교육 과정 개발」(교육 과정연구14-2, 1996.
    · 김중신, 「문학 교육 과정과 평가의 원리」, 문학 교육 과정의 연구왿 실천 방향, 한국국교육연구회, 1996.
    · 노명완, 「국어과 교육에서의 평가」, 국어교육 개선 방안 연구』, 서울대 사대 국어교육과, 1990.
    · 박영목 외, 『교육의 본질 추구를 위한 국어교육 평가 체제 연구(2)』, 한국교육개발원, 1991.
    · 박인기, 「교육 과정의 기술 실제에 비추어 본 문학 지도왿 평가 - 제6차 교육 과정 고등학껓 ‘문학’의 기술과 해설」, 『문학 교육 과정의 구조왿 이론』, 서울대출판부, 1996.
    · 박인기, 「문학 교육 과정의 평가」, 문학 영역 교육 과정 내용의 체계화 연구, 서울대 사대 국어교육연구소, 1996.
    · 박인기, 「문학 교육 과정의 평가」, 우한용 외, 문학 교육 과정론, 삼지원, 1997.
    · 박인기, 「시교육과 평가」, 김은전 외, 『현대시교육론』, 시왿시학사.
    · 백순근, 「학력평가를 위한 새로운 대안--수행평가를 중심으로」, 교육개발 통권97호, 1995.
    · 석문주 외, 학습을 위한 수행평가, 교육과학사, 1997.
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    · 허경철 외, 고등학껓 교과별 국가수준 평가 기준 개발 연구(Ⅰ), 한국교육개발원, 1992.
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