[국��학개론] - 한국어 교수.학습 방법론의 모색,한국어교수법 연구의 전제왿� 방법,

Ⅰ. 한국어교수법 연구의 전제
1. 한국어교육학의 성격
한국어교수법 연구는 “한국어교육학”의 한 분야이며, 한국어교육학은, 문자 그대로, 한국어교육에 관련된 문제를 다루는 학문의 한 영역으로, 다양한 한국어교육의 장에서 교육 내용과 교사 및 학생의 상호 작용에 관한 이론적 경험적 제 연구를 뜻한다. 즉, 실제 한국어교육 현장에서 실천되고 있는 교육 현상을 대상으로, 각각의 경우에 ‘왜 - 무엇을’, ‘언제 - 얼마나 - 어떻게’ 다룰 것이며 ‘누가’ 가르칠 것인가에 관한 체계적 접근이다. 한국어교육학은 한국어교육의 내용을 체계적으로 선정하게 하는 것은 물론이고 목표 설정이나 내용 선정, 배열 등 한국어교육의 전 과정에 걸쳐서 교사를 포함한 관련 분야 전문가의 상식적 수준의 판단이나 경험, 특정 분야에 대한 조사의 수준을 넘어서 학문적 배경을 가진 이론 개발을 통하여, 교육과정이나 교과서, 나아가 실제 교수․학습과 평가에 대해서 구체적인 제안이나 지침을 합리적으로 개발하는 바탕을 제공할 수 있어야 한다.

2. 한국어교수법 연구의 위상
한국어교육학에서 한국어교수법 연구가 차지하는 위상을 논하기 위해서는, 어떤 식으로든 영역 구분을 시도해 볼 필요가 있다. 한국어교육학의 영역은 한국어사용기능별(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), 한국어교육내용별(한국어 사용 능력, 한국어 지식, 문학, 문화), 학습자수준별 (초급, 중국, 고급), 학습자의 모어별 혹은 학습 지역별 분류나 연구 방법(계량적 연구, 통계적 연구, 질적 연구, 실험 연구 등)에 따른 분류가 가능하며, 교육의 흐름에 따라 한국어교육목표론, 한국어교육내용구조론, 한국어교수학습론, 한국어교재론, 한국어체제론 등으로 나누어 생각할 수도 있다.
한국어교수법 연구는, 위에 제시한 여러 분류 가운데, 맨 마지막 분류기준에 따라서 파악될 수 있는 영역이다. 즉, 한국어교수학습론에 해당한다.