청소년 상담 중 또래상담활동의 개념 및 또래상담 훈련 프로그램 내용, 학껓폭력예방 또래상담 사업의 예를 제시하시오.

Ⅰ 서론
또래 상담이 공식적으로 사용되기 시작된 것은 1969년 Vriend가 낮은 학업 성취 수준의 학생들과 또래들과의 상담 결과를 발표하면서부터 시작되었고, 처음부터 학문적 연구로 출발한 것은 아니었다. 이는 상담에 대한 수요가 점차적으로 급증하는 데 비해 전문가가 부족한 상태에서 보다 많은 사람들에게 상담서비스를 제공하고자 하는 실제적인 필요에 의해 발달되어 왔다. 이 Vriend의 연구는 Hamberg 등에게 사회적인 문제를 지닌 동료학생들을 조력하기 위해 청소년을 활용하는 프로그램을 발전시키게 하였고 이러한 연구들은 처음으로 청소년들이 상담 장면에서 하나의 역할을 담당할 수 있는 잠재성을 가지고 있다는 것을 암시하기도 했다.

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2. 또래상담 훈련 프로그램 내용
또래상담자를 훈련시키는 방법에는 크게 두 가지가 있다. 하나는 T그룹 만남, 참만남 집단, 자아성장 프로그램 등 집단활동 경험을 통해 또래상담자에게 필요한 기술과 경험을 제공하는 집중적 집단 모형(개방적 훈련)이고, 다른 방법은 인간관계에 필수적인 동시에 실제 상담 과정에서 요구되는 세부적인 의사소통 기술들을 프로그램으로 만들어 단계별로 가르치는 인간관계 모형(체계적 훈련)이다.

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학껓폭력예방을 위한 또래상담 사업은 전체 중학껓과 일부 고등학껓를 포함하여 총 3,320개 학껓에서 실시하고 있다. 이 중 우수한 한 학껓의 사례를 예로 들면 다음과 같다.
여성가족부가 선정한 학껓폭력예방을 위한 또래상담 사업의 우수 사례로는 안양여고를 들 수 있다. 위 학껓에서의 또래상담자 선발배치 방법은 1학년 학기 초 희망자에 한하여 학급당 2명 선발하여 안양시 청소년 지원비바카지노 Viva에서 20시간 교육을 받은 후 학급담임의 조력자 역할을 하게 된다. 구체적으로는 첫째, 학급에서 일어나는 제반 문제에 관심을 갖고 특히, 전입생에게는 먼저 다가가서 친절하게 학껓생활 전반에 걸쳐 자세히 알려준다.