[A+]교육평가 문항제작, 문항제작과 유형, 선택형 문항제작, 문항편집지침, 문항제작 고려사항, 진위형, 선다형, 진술형식...등

제1장 문항제작과 유형
1. 문항제작자의 자격
- 검사의 질을 높이고 세부적으로 좋은 문항을 제작하기 위해서는 문항제작자에게 열 가지의 능력을 필요로 한다.
① 교육목표, 교과내용, 교육과정에 대한 충분한 이해가 있어야 한다.
② 교수·학습이론과 인지심리학에 대한 이해가 필요하다.
③ 피험자 집단의 특성을 잘 알고 있어야 한다.
④ 문항작성법을 숙지하여 문항의 종류왿� 각기 다른 문항 유형에 따른 특징과 장단점, 그리고 문항제작방법을 이해하여야 한다.
⑤ 검사이론을 숙지하여 문항의 난이도를 조절하는 방법을 알아야 한다.
⑥ 문항제작자는 고등정신능력을 지녀야 한다.
⑦ 질문의 내용을 간결명확하게 글로 표현하는 문장력이 필요하다.
⑧ 다른 사람의 조언에 귀 기울이는 성품이 필요하다.
⑨ 성별, 인종, 직업, 사회계층 등에 관한 편견을 지니고 있지 않아야 한다.
⑩ 문항제작의 경험이 필요하다. 문항을 제작, 분석하고 수정·보완하는 경험을 통해 새롭고 참신한 문항 제작을 할 수 있다.

2. 문항제작 시 고려사항
① 교육목표왿� 교육내용이 무엇인가를 정확히 알아야 한다.
② 피험자의 독해력과 어휘수준을 고려하여야 한다.
③ 문항유형에 따른 특징, 장단점, 복잡성을 교려하여야 한다.
④ 피험자에게 미칠 수 있는 부정적 영향을 고려하여야 한다.

3. 검사제작절차
검사를 제작하기 위해서는 검사의 목적을 규명하여야 하고 검사내용, 검사시간, 문항유형, 문항 수 등을 결정하여야 한다. 이상의 내용이 정해진 후 어떤 내용을 어느 정신 능력 수준까지 측정할 것인가를 결정하여야 한다. 이를 위하여 이원분류표가 필요하다.

① 이원분류표<표1>-> 검사를 제작하기 전에 문항제작자들이 참고하는 표(내용소왿� 행동소로 구성된다.)
⒜ 내용소->측정하는 내용을 밝히는 것,
⒝ 행동소->내용소의 내용을 어느 정신능력 수준까지 측정할 것인지 밝히는 것.
-metfessel, michael, kirner(1969)는 지적 기능에 해당하는 내용을 묻는 지시문을 <표-2>로 정리하였다.