[평생교육방법론] 사회교육자의 개념과 자질 및 능력, 사회교육자의 사명과 역할

- 휼(Houle)은 사회교육자의 유형을 자원교육자, 시간제 교육자, 전문교육자로 구분하였다.
① 자원교육자(volunteer adult educator) : 교육계에 있었거나 현재 있는 사람들이 자신들의 자유의사에 따라 무보수로 사회교육에 종사하는 사람
- 일정한 강좌나 과목을 일정기간 동안 담당하거나 혹은 어떤 기술적인 면에서 정기적으로 참여하는 사람
② 시간제 사회교육자(part-time adult educator) : 일정한 급료를 받고 시간제로 사회교육활동을 전문적으로 하는 사람. 자기의 전공 이외의 사회교육에 필요한 최소한의 기본지식이나 교육방법들을 연수시킬 필요가 있다.

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- 그 직업 또는 그 일과 관련된 고도의 지식․기능․책임감을 가지고 있어야 하며 그 분야의 특수한 지식에 기초한 실제적 행위를 수행할 수 있어야 하고, 일반대중들로부터 신뢰성을 확보하고 있어야 한다.
* 리버만(Liberman)이 제시하는 전문직의 특징
① 전문직은 본질적으로 사회에 대하여 봉사기능을 갖는다.
② 전문직은 그 직무수행에 있어서 고도의 이론적 배경을 갖는다.
③ 전문직은 장기간의 양성과정이 필요하다.
④ 전문직은 개인이나 직업집단으로서 자율성을 갖는다.
⑤ 전문직은 그 자율성의 범위에서 행해지는 판단과 행위에 중대한 책임을 진다.

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- 사회교육자는 적어도 자신의 직업에 대한 사명감을 가지고 있어야 하며, 평생교육의 이념을 실현시키고 더 나은 민주사회를 만들기 위해 헌신한다는 사회봉사적 정신을 가지고 있어야 한다.
- 로저스(Rogers)는 교육자란, 학습과정에서 촉진자(facilitator), 조력자(helper)로서의 역할을 수행해야 한다고 강조했다. 그는 촉진자의 사명과 역할을 다음과 같이 설명한다.
① 촉진자는 수업을 하기 전에 먼저 분위기를 부드럽게 조성한다.
② 학습목표의 다양성을 인정한다. 즉 개인의 목표를 존중하고 그것을 명확히 하도록 함
③ 가능한 한 다양한 학습자원을 쉽게 조직하여 이용한다.