장학제도의 개선방향과 방안 모색

Ⅰ. 장학의 업무왿� 유형
Ⅰ.1. 장학의 업무
장학제도의 개선방향과 발전 방향을 설명하기에 앞서 장학의 업무내용을 잠깐 살펴보기로 하자. 미국은 1955~1969년간에 주요 장학업무가 ① 교원의 현직연수의 조정, ② 인간관계의 개선촉진, ③ 교수·학습활동에 관한 자문 등이 으뜸을 차지하였다. 그러나 교사들이 기대하는 장학의 업무왿� 그들이 실제로 지각하는 업무 사이에는 괴리왿� 갈등이 심했으며, 장학업무의 중요성에 대한 인식의 정도에 있어서도 장학사왿� 교사들 사이에 현저한 차이가 있었다.
한국의 장학업무를 법규 면에서 볼 때 ① 교육활동 운영지침으로서의 장학방침의 수립, ② 교육과정과 생활지도의 운영감독, ③ 교육공무원과 학생의 지도, ④ 교육연구의 추진 등을 포함한 광범위한 사항이다. 장학의 기능면, 즉 실제수행면을 보면 장학은 ①교사의 전문적 성장을 돕는 활동, ② 교육운영의 기획과 평가를 돕는 활동, ③ 학습 환경을 개선하는 문제 등 여러 측면에 걸쳐 그 업무가 포괄적이다.

Ⅰ.2. 장학의 유형
한국에서 장학의 방법은 일반장학, 특수장학, 협동장학, 통신장학 등으로 구분한다. 최근에는 외국에서 도입한 임상 장학, 답신제 장학, 및 장학군제 장학 등으로 구분하여 행해지고 있다. 또한 서울특별시의 장학방침을 참고하면 여기는 종합장학, 개별장학, 요청장학 등의 형식으로 장학지도를 하고 있다.

Ⅱ. 장학제도의 개선방향
요즘 시행되고 있는 장학제도는 여러 가지 문제점들을 안고 있다. 그러한 문제점들을 해결하기 위해서는 먼저 장학이 민주화왿� 전문화가 되기 위한 방향으로 나아가야 한다. 그렇다면 장학이 민주화왿� 전문화가 되기 위한 방안으로는 어떤 것들이 있는지 살펴보고, 그 다음으로는 장학 담당자가 갖추어야 할 소양에 대해서도 알아볼 것이다.

Ⅱ.1. 장학의 민주화를 위한 방안
(1) 장학의 민주화를 위해서는 무엇보다도 장학을 담당하고 있는 장학지도자의 장학관이 긍정적이어야 한다. 장학지도는 우선 인간을 존중하고 집단과정을 중시하는 민주적인 사고를 해야 한다. 그리하여 교사를 선하게 긍정적으로 보는 인간관과 교사관을 가져야 한다.