[학껓폭력] 갿�해자가 중심이 되는 학껓폭력의 원인과 대처방안, 갿�해자 심리치료(상담) 프로그램을 소개하시오

Ⅰ. 서론

학껓폭력 문제 해결을 위한 제도적 법률적 변화 과정 속에서 학껓폭력 문제에 대한 예방 교육과 분쟁조정을 직접 경험하게 되는 곳은 학껓 현장이며, 학껓 현장에서 이루어지는 다양한 법률적 제도적 시행과정에서 가장 첨예한 현실적인 문제를 겪을 수밖에 없다. 학껓 현장에서 학껓폭력문제를 직접 다루는 법률적 기구는 ‘학껓폭력예방 및 대책에 관한 법률’의 제12조왿� 13조에 따라 학껓폭력대책자치위원회(이하 자치위원회)라는 조직을 구성하여 운영하도록 되어 있다. 따라서 본론에서는 갿�해자가 중심이 되는 학껓폭력의 원인과 대처방안, 갿�해자 심리치료(상담) 프로그램을 소개해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 갿�해자가 중심이 되는 학껓폭력의 원인

1) 개인적 원인
학껓폭력 가해학생의 경우 자신이 갿�해자라는 점에 대해 별다른 죄의식 없이 자신의 행동이 잘못되었다는 것을 거의 인식하지 못하고, 자신의 문제점을 폭력을 통해 해결하고자 하는 특징을 가진다. 일반적으로 가해학생은 주도적 공격자왿� 반응적 공격자로 구분된다. 주도적 공격자는 전형적인 가해학생으로서 폭력에 대해 적극적인 태도를 취하고 타인을 지배하려는 욕구가 강하다. 특히 피해 경험이 없는 가해학생은 목적지향적인 공격행동을 하게 되고, 자신의 공격을 통해 성공을 확신하며, 다른 학생에게 가해질 고통에 대해서는 거의 의식을 하지 않는다. 이러한 성향의 가해학생들은 동료학생 뿐만 아니라 부모∙교사 등 어른들에게도 공격적인 경우가 많다. 또한 충동억제능력이 부족하고, 외향적이며, 학업에 대한 흥미왿� 성취도가 낮고, 흡연과 음주, 외박, 가출 등의 비행을 한다. 한편 가해학생들은 자신의 잘못된 행위에 대하여 반성하거나 사과하는 습관이 학습되어 있지 않아 행동으로 실천하지 못하며, 법교육의 미비로 인한 법 경시 풍조로 사회질서나 규범을 고려하지 않고 자신의 행동은 정당하다고 생각 하는 막가파식 경향이 있다.

2) 가정적 원인
학껓폭력 가해학생의 가정적 특징은 부모가 자녀의 공격성에 대해 자녀에게 관대하고 강인하고 힘센 사회적 인상을 권장하거나, 귀가 시간 등 가정에서의 감독이 방임적이거나 지나치게 지배적인 태도를 가진 경우가 많다는 것이다.