장애아동의 부적응 행동 이해왿� 대처방안 (장애학생의 교육방법, 통합교육, 문제행동 지도 및 교육)

Ⅰ. 장애학생의 교육방법
1. 정신지체(지적장애) 학생
1) 정신지체(지적장애) 학생의 특성
- 우호적·적대적 환경에 대한 감수성
- 대소근육 운동능력의 발달 지연
- 주의력 결함으로 과제에 집중하는 시간이 짧으며 선택적 주의집중의 어려움
- 일상생활 기술 및 자조 기술과 같은 적응행동의 발달에도 어려움이 보임
- 기억력의 결함으로 입력된 정보의 산출이 어려움
- 언어의 제약성 (언어의 이해, 표현)
- 수개념, 방향 개념, 색깔 개념 부족
- 계획성의 부족
- 상상력의 제한 및 흥미의 범위 협소
- 사회적인 발달 및 문제 해결에도 어려움을 보임
- 경계의식의 부족 (위험상황, 성에 대한 인식 등)
- 선악의 구별 등 윤리적 기준 불분명
- 정서적 안정 부족
- 윗사람에 순종적
- 강한 고집성
- 절제력 부족(식탐, 충동심 등의 욕구)
- 반복된 실패의 경험으로 실패를 예상하는 학습된 무기력이 있고 동기가 낮음
- 배운 것을 일상생활에 적용하거나 활용하는 데 어려움이 있음
- 의존성
- 외부지향성
- 낮은 자아개념
- 외적 통제소의 사용
- 음의 대치왿� 생략과 같은 조음장애
- 구어발달의 지연, 제한된 어휘, 정확하지 않은 문법 사용 등을 포함한 언어장애
- 적응능력의 부족-자기지향성, 책임감, 사회적 기술들의 부족으로 인해 부적절한 행동을 나타내어 주위 사람들로부터 거부당함

2) 정신지체(지적장애) 학생의 지도방법
- 응용행동분석을 통한 단계별 지도: 목표행동을 작은 단위로 세분화하여 행동형성과 행동연쇄 기법을 활용하여 지도한다.
- 외현적 반응을 유도하기 위해 촉진 자극을 주고 점차 줄여가는 용암법을 사용한다.
- 반응의 즉각적 피드백과 정적강화를 위한 즉각적 강화를 준다.
- 비언어적이거나(제스쳐, 표정, 눈맞춤, 마음표현 등) 언어적인 의사소통(운율, 음성언어 등을 촉진한다.
- 예술치료(음악, 미술, 무용) 등을 통해서 마음을 가라앉히고 운동협응 장애, 정서적 문제 등에 효과가 있다.