레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가왿� 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명하고 레지오에밀리아 유아교육 프로그램은 평가의 방향이 어떠해야 하는지 구체적으로 논하시오.

유아교육 분야에는 타 교육 분야에 비해 다양한 접근법들이 많다. 대부분의 유아교육 프로그램들은 우리가 알고 있듯 미국의 헤드 스타트 운동의 일환으로 다양한 심리학 이론을 토대로 개발된 것을 일컫는다. 우리나라에도 몬테소리를 비롯한 많은 유아교육 프로그램들이 소개되었고, 우리 교육 실제에 영향을 주었다.
근래 레지오 접근법이 소개되고 그에 따른 관심 역시 증대되고 있다. 그러나 레지오 접근법은 앞서 말한 프로그램들과는 달리 하나의 이론을 따라 계획되고 실험적으로 고안된 것이 아니다.

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레지오에밀리아 프로그램에서는 미리 정해진 교육목적이나 교육목표가 없기 때문에, 교육 실제에 있어서도 어떤 단계가 명확하게 있는 것이 아니다. 대부분의 활동이 소집단으로 이루어지며, 프로젝트의 주제가 선정되면 교사들이 교육목적을 세우고 활동에 대해 여러 측면으로 가정해 본 후 적절한 준비를 한다. 이후 이루어지는 활동을 공동 목적 추구를 위한 소집단 과정에서 발생하는 인지적 갈등과 해결과정, 다상징적 표상활동, 영유아활동에 대한 교사들의 관찰, 기록 및 분석, 논의의 과정을 통해 새롭게 발현되어 간다. 따라서 매일의 학습내용의 활동방법은 교사왿� 유아에 의해 끊임없이 조정되어 간다는 점에서 다른 일반 교육과정과 구분된다(김혜경 외, 2004).

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레지오에밀리아 접근법은 잠재성을 지닌 유능하면서도 강한 아동관을 설정하고 있다. 유능한 어린이는 타인과 상호작용이 원만하고, 뚜렷한 정체성의 형성과 현상에 대한 자신의 지식을 구성하는 어린이를 말한다. 이러한 어린이는 스스로 가치를 소유하고 있고 또 가치를 창출해 내는 어린이이다. 아동은 자발적으로 학습하려는 욕구를 소유하고 있어서 잠재력, 유연성, 성장 욕구, 호기심, 지식 습득과 다른 사람과 관계를 맺고 상호 작용하는 데 적극적이다. 이러한 욕구를 타고난 그들의 권리로 인정하는 것으로서 교실, 지역사회, 문화왿�의 조화왿� 상호교류를 통해 자기완성을 추구하는 활동적이고 유능한 주인공으로 개인적, 역사적, 문화적 정체성과 의사소통자로서의 능력과 권리를 갖고 있다고 보고 있다.